二度开发:变“教书匠”为育人使者

2015-08-18 02:35卢建汉
新教师 2015年7期
关键词:教书匠二度灵活运用

卢建汉

现在的《品德与社会》教材,无论哪个版本,都是根据《小学品德与社会课程标准》(2011版)编写的,图文并茂,主题鲜明,基本上以学生最熟悉的案例为切入点,从而引发学生对生活(社会)的思考。而且,教材中有许多耐人寻味的省略号,发人深省的问题,引人入胜的历史地理故事,激人探究的填白等,体现了教材灵活多样、留有余地的鲜明特点,给教师充实教学内容指引方向,迫使教师加强对教材的研究,科学有效地实现教材的二度开发使用,更好地实现教书育人的目的,化“教书匠”为育人使者。

一、存在问题:品德与社会课只是灌输道德,忽视对教材的二度开发

笔者在调查中发现,不少教师在教学时,只是依据教材中的插图,请学生认真观察,说说图上讲的是什么,平时该不该这样做,应该怎么做等。这种看图说话、回答问题的品德与社会课教学,类似语文的口语交际课,造成学生觉得上品德与社会课与上语文课没两样。显然,这样的教学是在进行说教,进行道德知识的灌输,而没有做到认真挖掘教材资源,将学生的生活与教材内容紧密结合起来。

以上问题的存在很大程度上与教师不大理解教材,忽视挖掘教材的内涵,即忽视对教材进行二度的开发有关。大家知道,教材是死的,而教学主体是活的,教师应该根据学生的实际情况来创新使用教材。

二、解决策略:认真解读,灵活运用,适时填补

1. 认真解读教材,深刻理解内涵。

《品德与社会》教材内容包罗万象,这就需要教师上课前有智慧地去解读教材,认真思考“为什么教材要呈现这样的内容?编者的意图是什么?怎样教才能让学生理解?”……并联系教学和学生的生活实际寻找答案。

如,教学人教版《品德与社会》五年级上册第一课《请你相信我》前,笔者反复研读、思考,认为编者在第一个主题“什么样的人信得过”呈现的几幅生活图片和一份“我信得过的人”的表格,旨在通过图片唤起学生的记忆。图中的主人翁能得到别人的信任,是因为他们平时做事做人讲信用,从而引导学生深刻理解诚信的含义,无形中也激励学生对照自己的言行,自省自悟。心中有了诚信的标准,完成教材中的填表作业就得心应手了。第二个主题“当朋友失信时”,教材呈现的案例是在交往中经常会遇到的现象。一方面,这个案例可以引起学生对遇到过的类似现象的回忆,另一方面,将学生的思维带进对身边人所做的事是否诚信的辨析中去。“悄悄话”信箱则是提示师生,可以用这种方式,引导学生回顾自己的生活,说说自己的生活体验。活动取名为“悄悄话”,也是提示教师,在联系学生的问题时,要注意保护学生的自尊心。“活动天地”展示的是一个“走进诚信乐园”的活动,意在让学生自己拟订进入诚信乐园的条件和制作诚信卡,进一步加深对诚信的认识,知道应当怎样去践行诚信。

2. 灵活运用教材,有效落实目标。

在教学实践中,笔者发现,切合学生实际,与学生的心灵产生共鸣的材料是学生感兴趣的。因此,教师应该重视对教材进行二次开发,灵活运用教材,才能有效地落实教学目标。

一是根据需要替换教材内容。如,人教版《品德与社会》四年级下册第一单元第二课《家乡的美景 家乡的人》呈现的例子是新疆、重庆美好的风光和四川的名人。如果只是依材而教,对小学生来说,很难理解。这时,我们就要灵活运用教材,把教材中的这些学生不熟悉的内容,替换成学生身边耳濡目染的福建三明的美景图片和名人事迹。学生在了解家乡的自然环境、文化、历史中,进一步加深了对家乡的认识,激发了对家乡的热爱之情,唤起了对家乡的自豪感。

二是根据需要丰富教材内容。笔者在执教人教版《品德与社会》四年级上册《当危险发生时》一课时,出示了正反两方面的图片,让学生判断图中的孩子做得对不对,为什么?教学时,笔者并不是点到为止,而是营造了周围着火、楼道被浓烟堵住的情境,请学生联系实际说说该怎么办。学生畅所欲言,谈了好多种逃生方法。笔者紧接着示范,请学生现场演练火场逃生方法。

总之,要根据学生实际,对教材合理地重组、优化、开发、设计。教材提供的内容较为单薄的,“加一加”或“合一合”;过于烦琐或者不切合学生实际的,“减一减”或“换一换”,使教材真正成为教师教和学生学的凭借,为有效地落实教学目标奠定良好的基础,做到著名教育家叶圣陶先生说的那样“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用”。

3. 巧用生活资源,适时填补留白。

《品德与社会》教材最大的特色在于留有大量的空白,即留白。这些留白为学生阐述自己的观点,培养创新思维提供了方便。只要我们合理开发利用这些资源,适时填补这些留白,就能使资源共振,引来精彩无限的效果,让我们的品德教学更灵动、更精彩!

在执教《品德与社会》四年级下册第三单元第四课《做个聪明的消费者》一课时,笔者根据文中“我的调查记录表”和“从价格的变化中我们可以得到哪些启示?”引导学生课前去社会生活中调查,认真填补教材的留白。

对留白,我们允许学生有不同的填补,做到因材施教。例如,在教学人教版《品德与社会》四年级下册第四单元《我的邻里乡亲》一课时,教材中“我家的邻居……”的省略号就给学生留下了思考的空间:我家的邻居是怎样的呢?让学生根据自己的实际去谈论、去发表看法。教材最后请学生调查一下自己所在的小区或院落,看一看邻里之间经常因为什么发生矛盾,自己能用什么办法帮助解决这些矛盾。这样的留白,学生通过观察、调查、访问就有话可说,有感而发,有内容可写,并且,从学生的反应中还可看出许多学生的生活认知水平、生活经验,可表现出学生不同的品德与行为。这样,既教育了学生在生活中如何待人处事,构筑和谐邻里,又渗透了社会主义和谐价值观的教育。

总之,《品德与社会》教材给师生提供了广阔的创造空间,教师只有以人为本,认真解读,灵活运用教材,适时引导学生填补教材留白,重视对教材进行二度的开发,才有利于激发学生的学习兴趣,教师才能成为真正意义上的育人使者。

(作者单位:福建省三明市梅列区实验小学 本专辑责任编辑:庄严)endprint

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