在学科整合中生成写作资源

2015-08-18 01:44张晓红
教育界·中旬 2015年6期
关键词:学科整合写作

张晓红

【摘 要】教师在教学中,要善于将写作教学与各学科有机地结合起来,借用音乐、美术作品,指导学生写“想象作文”;借助体育课的赛事,指导学生写“活动作文”;借助科学课,指导学生写“调查报告”;借助信息的网络资源,指导学生写“导游词”。总之,要做到统筹规划,整体设计,实现学科间的立体整合,编织起学科整合的网,多方积累素材,让学生易于动笔,乐于表达。

【关键词】学科整合    写作资源    写作

《语文课程标准》倡导:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”习作教学如何实现学科融合,开辟更广阔的习作天地呢?我是这样做的:

一、借用音乐、美术作品,指导学生写“想象作文”

学生们都喜欢上音乐、美术课。那动听的乐曲、美丽的画面都深深地吸引着他们。教师何不因势利导,充分利用这些课程资源,来培养学生的想象力和习作能力呢?一次,美术老师让学生想象“未来世界”并作画。学生画得兴趣盎然,一幅幅色彩艳丽的作品贴满了教室的墙壁。我赞叹道:“多么漂亮的图画!你们画的是什么?表达了什么意思呢?”学生争着给我讲述他们作品的内容:“我画的是一个外星人和一个地球人在谈话。我想,咱们地球上的人越来越多,都快住不下了,我设计了一种飞船,这个飞船能载地球人和外星人相互往来,就像走亲戚一样。”学生的想象新奇而大胆,我高声称赞:“你们都是未来的科学家!我佩服你们!把你们画中的故事写下来,好吗?”于是《我的梦》《宇宙飞船》《时空隧道》《未来的地球》……一篇篇充满幻想,饱含童真、童趣的文章就这样诞生了。原来学生的内心世界是多么的丰富多彩!

二、借助体育课的赛事,指导学生写“活动作文”

体育课上有很多的竞技运动,赛跑、跳绳、投沙包、两人三足、踏石过河……这些都是学生所喜爱的活动。一天,我发现《循环日记》中有三位学生不约而同地写了体育课上的一场篮球赛——我们班女生对战三班女生,并大获全胜。看来,这场比赛给班上大部分同学留下了深刻的印象。于是在第二天的语文课上,我“不经意”地问:“听说昨天咱班女生和三班女生进行了一场篮球赛?”这一问,教室里立刻沸腾起来,参赛队员激动地描述着自己如何为同学呐喊助威。我在旁边看到学生越说越兴奋,觉得时机已到,便说:“太棒了!你们的描述让我仿佛看到了当时比赛的情景,我没有看比赛,太遗憾了!这样吧,你们觉着这几天的哪一场球赛或者哪一个进球最精彩,怎样的精彩,你有什么感受,把你看到的、听到的、想到的写下来,咱们一起分享,好吗?”学生奋笔疾书,写出了《惊人的一球》《大快人心的比赛》《团结就是力量》《我们的啦啦队》《感受成功》……那妙趣横生的语言,栩栩如生的人物形象,真切动人的内心感受,令我如身临其境一般。

三、借助科学课,指导学生写“调查报告”

科学课所涉及的知识面很广,自然、人文包罗万象,让学生学到很多有趣、有用的知识,孩子们对它有着浓厚的学习兴趣。我让学生将语文课的内容与科学课的内容结合起来,试着编写调查报告。学习语文课《只有一个地球》时,我让学生结合科学课所学到的知识,再搜集一些有关材料,编写关于地球的调查报告。学生以组为单位,确定主题、搜集资料、绘制插图、装订成册,制作出了精美的调查报告:《人类的家园——地球》。内容包括:关于地球的起源、地球的演化、地球的圈层结构、地球的四季变化、地球的故事、只有一个地球等。《水土流失调查报告》又分为:水土流失的危害、防止水土流失的措施、地方水土管文献。还有《保护大地绿色的屏》《动物非自然灭绝和保护方法》等调查报告,都是在一种有趣的语文实践活动之后写成的。

四、借助信息的网络资源,指导学生写“导游词”

信息技术走进课堂,为学生提供了更广泛的学习空间。学生只需轻轻点击鼠标,便能登上国际互联网,知晓天下事。如何充分利用信息课取之不尽、用之不竭的网络资源进行语文习作的实践活动呢?我与信息课老师约定,配合语文教材,选旅游网站作为他的训练内容,带领学生在“纸上游天下”后,再到“网上游天下”。离开了纸张的约束,学生可以在网上尽情地饱览祖国的大好河山:神秘高远的青藏高原、热闹开放的海南岛、清新秀美的桂林山水、富裕繁华的香港澳门、婀娜多姿的日月潭和阿里山……从风土人情到美丽的风光,从地方特点到历史渊源,应有尽有。我让学生选择自己熟识并向往的地点,作为旅游目的地,参照教材中所学的内容,模拟导游,写出导游词,用自己喜欢的方式为全班同学做导游介绍,他们个个跃跃欲试、兴致勃勃。让人高兴的是,很多学生除了写导游词之外,还自制了导游旗和胸牌,举着导游旗,播放着录像资料,模拟游览情境,兴奋地为大家讲解。这样,既开阔了学生的视野,又锻炼了他们的口语表达能力;既教给了学生归类整理资料的方法,又激活了他们的写作兴趣。

总之,教师在教学中,要善于将写作教学与各学科有机地结合起来,实现学科间的立体整合,编织起学科整合的网,为作文教学服务,切实提高学生的写作水平。

【参考文献】

[1]小学语文课程标准(2011版).

[2]小学语文有效教学模式[M].2014.endprint

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