初中语文教科书中插图的有效利用

卢朝坤

【关键词】初中语文 教科书 插图 有效利用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0076-01

作为教科书中不可缺少的部分，插图具有阐释课文、刺激联想、激发想象的作用。教师合理利用插图进行教学，可以帮助学生理解课文内容，比单纯讲授课文更具教学优势。因此，教师在授课时要合理运用插图，补充文字描绘的不足，营造有利于学生思考的教学情境，带动学生积极思考，提高教学质量。

一、初中语文教科书插图的分类

根据插图内容，教师可将初中语文教科书中的插图分为实物说明类、人物画像类、自然景观类、事件场景类、诗词意境类等。实物说明类指的是印证课文叙述，辅助学生理解的实物图片，如《中国石拱桥》（人教版语文教材八年级上册）中的插图；人物画像类指的是课文人物画像，如《我的伯父鲁迅先生》（人教版语文教材六年级上册）中的插图；自然景观类指的是自然风光等图画，如《苏州园林》（人教版语文教材八年级上册）中的插图；事件场景类指的是还原真实事件的图片，如《变色龙》（人教版语文教材九年级下册）中的漫画等。

二、初中语文教科书中插图的有效利用

现行人教版中学语文教材插图是配合课文情节拍摄或绘制的，与教材文字相辅相成，是教学中重要的教学资源。教师应根据教学需要处理好图文关系，巧妙将其运用到教学中。

（一）利用插图，展开预习

预习是教学重要组成部分。在教学《海燕》（人教版语文教材八年级下册）这一内容时，教师可先让学生观看教材中海燕在乌云与大海间飞翔的插图，然后让学生在课外收集相关图片，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能让学生更加了解海燕的形象，加深对课文的理解。

（二）利用插图，进行新课导入

在初中语文教学中，进行有效的新课导入，可以有效提高课堂教学质量与效果。比如，在教人教版七年级语文上册《紫藤萝瀑布》这一内容时，因为学生很难亲眼看到紫藤萝，因此，教师可让学生仔细观察教材中紫藤萝的插图，先进行整体感知，后观察花朵、花穗等，了解紫藤萝的特点。

（三）利用插图，展开自主探究

初中学生由于阅历和生活环境的限制，在阅读中难免对文章为什么这么形容和描写产生疑问，这时教师可带领学生仔细观察插图，让学生观察插图后再反观文字描述，就容易领会作者意图，感受到语言文字的精妙。

比如，《故乡》（人教版语文教材九年级上册）是这样写的：“……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣……”教师引导学生对比插图，学生便不难提出“破毡帽哪儿去了”这样的问题。“毡帽”是江南水乡尤其是浙江绍兴一带农民着装的特色，为什么插图上毡帽不见了呢？教师让学生带着疑问思考，学生便能看出闰土生活窘迫，理解“我”的同情、悲哀之情。

在自主探究中除了以图解文，以图延伸也是一个好办法。例如，在教《爱莲说》（人教版语文教材八年级上册）这一内容时，笔者展示了不同形态的荷花图，引导学生给图取名或配以诗文，用文字释图的方式充分激发学生的学习主动性，提高学生的语言运用能力。

（四）利用插图，加深学生的理解与记忆

插图具有直观、形象的特点，利用插图再现课文内容，有利于学生再次理解与记忆。比如，在学习《桃花源记》（人教版语文教材八年级上册）这一内容时，教师可让学生对照课文插图，详细讲解插图反映了课文中的什么内容，让学生加深理解与记忆。

三、初中语文教科书中插图利用的注意事项

教科书中插图的主要作用是利用画面向学生传递一些知识信息，教师在进行备课时，一定要树立“备图”意识，结合插图进行教学。在运用插图时，教师要注意以下事项：

首先，教师自身一定要理解插图的含义，只有自己理解透彻了，才能准确地把握教材内容，更好地引导学生理解作者的情感，促使学生探究创新。如《故乡》（人教版语文教材九年级上册）的插图，从那寸头和一字胡须来看，图上的人分明就是鲁迅，然而知道这一点还不够，教师还要明确这幅图描绘了一个具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。

其次，在插图与文章之间，教师要构筑桥梁，帮助学生理解。教师应引导学生比较插图与文字，认识作者是怎样用简练而生动的文字描绘事物特点的。教师还应采取多样化的教学方式，营造自由宽松的教学环境，激发学生的学习兴趣。

语文课程标准指出：“语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用。”随着课程改革的不断深入，现行人教版教科书中的插图有百幅之多，编写目的之一就是为了给学生构筑一个完整鲜活的知识载体。教师应该充分利用这一课程资源，让这“特殊的艺术语言”发挥应有的价值与作用。

（责编 秦越霞）