还孩子一片纯净的蓝天

朱惠芬

【摘 要】幼儿是在游戏中自我实现、自我创造的，自主性游戏中，应该由他们自己选择和决定活动内容和方式、方法，根据自己的意愿去建构活动规则，将活动权全部还给幼儿。

如何使自主性游戏更显自主？我就以下四个方面进行了探究：

一、开放游戏环境，强化自主意识。

二、科学投放材料，支持探索与互动。

三、尊重游戏主体，共同开展游戏。

四、优化游戏评价，提高游戏水平。

只有努力为幼儿创设多方位的游戏教育环境，改进游戏教育策略，才能还孩子一片蓝天，使幼儿真正地成为自主性游戏的小主人！

【关键词】中班幼儿；游戏；自主权；探究

一、开放游戏环境，强化自主意识

首先，游戏环境必须开放、随意，能鼓励和支持幼儿自由游戏的，它是一个不会说话的“老师”。

1.游戏区域不受限制

我们尝试允许幼儿不受游戏区域限制， 自由取放玩具，可以根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。如“千变舞台”里做模特的演员上舞台以前，可以根据角色的需要，到“理发店”自由选取头饰、化妆品等道具来包装自己，让自己形象更吸引观众。当早上“美工区”的孩子用彩色卡纸制作了各种各样款式的鞋子后，他们觉得这么多好看的东西不给同伴分享太可惜了，于是“美工区”又成了“漂亮鞋店”；当面包店由于开的时间长顾客不吸引，快倒闭时，孩子们自己动手将面包店改成了休闲小站，模仿方塔东街上的“权金城烧烤店”，各类烧烤，广告大肆宣传，生意一下子红火了起来……开放的区域，使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动，乐此不彼，创意大增。

2.联系生活生成游戏

自主性游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、生活情景和交往中，反映他们眼中世界。如在接触中班下学期“商店”主题后，我带孩子们参观了幼儿园附近衡山路两旁的各种商店，我发现幼儿对各种面包产生了浓厚的兴趣，一路上总在津津有味的谈论着“红钻石”“圣百合”“凯思令”。针对这种发现，我决定请家长星期天带幼儿去各种面包店进行实地观察并品尝， 从中幼儿不仅知道了许多面包的的名称形状，还了解到这些面包都是由哪些材料做的、怎么做的？并学习与服务员阿姨交往。等到了制作面包活动时，大家有的用面包片、果酱、葡萄干、黄瓜片、小饼干设计出了“太阳三明治”，“娃娃三明治”，有的用废旧海绵、泡沫等制作成了奇形怪状的法式面包，生日蛋糕，孩子们真是越做越起劲。游戏中无须老师多引导，玩得乐此不疲。

二、科学投放材料，支持探索与互动

材料是幼儿学习、游戏的物质基础。提供什么样的材料就可以引发相应的活动，幼儿是在与材料的互动中积累各种经验的。根据幼儿游戏能力水平和兴趣需要，在材料的选取方面，力求做到以下几个方面：

1.以物代物，充分发挥材料的可操作性

我们在每个游戏中提供了一些废旧物品供幼儿随意使用。一次，一名司机到加油站加油，结果等了好长时间还没轮上，就发火要走，旁边的另一个工作人员用老师投放的用完的即时贴卷筒，粘上长长的手揉纸就成了一个漂亮逼真的加油管子，很快解决了加油管紧缺的困难，他还应客户的要求，用废旧纸盒做了一辆汽车玩具作为加油赠品送给客户，让这位司机满意而归。幼儿能利用不同物品自制简单游戏材料，从而使游戏更为逼真。更好调动了幼儿游戏积极性。

2.一物多玩，体现材料的可创造性

幼儿园应为幼儿提供能暗示多种解答、避免局限于一个正确答案的游戏材料，让幼儿在自由操作、试验、探索、即兴扮演的过程中，不断发现同一材料的多种玩法，充分挖掘材料的潜在性。在一次游戏中，一幼儿用一个椰子汁空瓶当话筒很形象， 在游戏后我启发幼儿：“这个罐头还能玩什么游戏？”幼儿的思维活跃起来了，有的说：“当饮料，放在休闲小站卖”，有的说：“可以当哑铃在健身房锻炼用”，有的说：“可以当打击乐器放在小舞台里表演”还有的说：“几个接起来可以当理发店的广告箱”。幼儿的想象力是丰富的，这样一来，一个看似平常的易拉罐，在幼儿的游戏中却发挥了一物多用的作用打破了思维定势，不但充分发挥了玩具的利用率，而且大大发展了幼思维的灵活性。教师就应抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。

三、尊重游戏主体，共同开展游戏

在游戏过程中，教师应扮演“催化剂”或共同学习者的角色，是幼儿发展的观察者、促进者、支持者、引导者。如：在玩小舞台游戏时，有的演员不管轮得到轮不到自己上场，在舞台上独自表演，这时，我不是直接告诉“主持人”或“演员”应该怎么做？而是自己当作观众到下面看节目把这个现象用摄像机拍下来，说：“你们这样表演真少见呀，我们都不想看节目了，回去了”这样就向孩子们暗示出在游戏中的疏忽，教师以“观众”角色的身份，提醒幼儿进行纠正。因此说教师以“协助”者的身份参与到游戏中最大益处在于它能较充分体现教育者对幼儿作为游戏主体地位的尊重， 体现了玩中教的做法。游戏中师幼关系丝平等互助，自然和谐。

四、优化游戏评价，提高游戏水平

自主性游戏的评价， 是对幼儿游戏的一种间接指导，能有效地促使教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高游戏水平。

1.抓住创意之举，进行过程评议

游戏过程中， 教师不可能完美地设计角色游戏的全过程，很大程度上是以一定的角色身份同幼儿一起玩，在玩中指导。因此，教师要善于发现游戏中有价值的小情节，启发幼儿积极思维，丰富游戏情节，使幼儿在一种直观、积极、愉快的情绪下参与评议。

2.针对游戏问题，进行自主评议

幼儿随着年龄增长，逐渐变得有主见，是非观念也逐渐明确和增强，可引导他们开展讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题，从而又进一步发挥自己的主动性和积极性。

我认为，自主性游戏是在正确的教育观、儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。在自主游戏中，我们要努力为幼儿创设多方位的游戏教育环境，改进游戏教育策略，使幼儿真正地成为游戏的主人翁。

【参考文献】

[1]陈国宁.中班角色游戏中幼儿合作行为培养的教师指导研究——以聊城市甲幼儿园为例[J].内蒙古师范大学.2013

[2]王小丽.中班幼儿角色游戏中教师介入时机的研究[J].黑河学刊.2013

（作者单位：江苏省常熟市崇文幼儿园）