如何提高小学生的计算能力

刘红斌

摘 要 计算教学是小学教学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力。在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。本文从影响小学生计算能力的原因分析，从培养学生良好的计算习惯，培养口算能力，激发学生兴趣等几方面入手，就提高学生的计算能力进行分析阐述。

关键词 原因 措施 提高 计算 能力

中图分类号：G623.56 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（ 2015 ）06-0076-02

在小学阶段，计算是数学课堂教学的核心，贯穿于数学教学的全过程。《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，要求学生在计算方面要达到会、正确、熟练的程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%左右。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要的方面。那么，如何提高学生的计算能力呢？下面就自己在工作中的实践和认识提出几点关于提高小学生计算能力的思考。

一、培养学生良好的计算习惯

1.让学生养成认真审题的习惯。对于计算题，有的学生提笔就算。这时要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号。我在数学教学中要求：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要确定运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要选择合理的计算方法、分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，然后才动于解题。

2.让学生养成认真校对的好习惯。小学生尤其是中、低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就卜笔，抄写的数字就会出现驴唇不对马嘴的情况，比如：把“3”写成“8”，将“45”写成“54”；把“ч”看成“+”等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。除上述的原因外，还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如：25+4ч8=lOOч8=800。针对这一现象我要求学生对于题目，都要仔细校对，做到数字、符号，不错不漏。

3.让学生养成估算和验算的好习惯。教给他们估算和验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。一些学生以为验算可有可无，其实不然。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，教师必须要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时教师必须要走卜讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生就会养成这一良好习惯。验算不仪能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。

4.使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草、不涂改，保持作业整齐美观。

二、加强基础训练，培养口算能力

1要注重掌握口算的方法。例如：运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算等。

2.注意观察口算题目的特征。如：198+45，可把198看作200的整数，去加45，然后再把多加的2减去，这样心口合一，计算起来就又快又准确。

3.做形式多样的口算练习。大家都知道，计算题它没有生动的情节，很难吸引学生的注意力，所以口算练习时只有形式多样，才能充分调动学生的积极性。练习的形式有多种：如自算（在教材中找口算题，在规定的时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相评判）、口算竞赛、抢答赛、接力赛等，这些形式活泼，学生很是喜欢。

4.持之以恒的训练。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离于，曲不离口，口算能力的培养也是如此，它是一个日积月累的过程。因此我每天批改学生的口算本，每次都做到有的放矢，这样才会使我们的常抓不懈达到理想的效果。

三、激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算

要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。

四、鼓励学生知识与生活实际相结合，学以致用

我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生获得愉悦，产生成就感。这样，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，在带孩了参与购物、坐车、旅游等活动时有意识地计算费用，这样既能提高学生口算应用意识，又能提高学生的计算能力，是一举双得的好事情。

参考文献：

[1]朱秀芳.小学儿童教育心理学[M]北京：北京教育出版社，1986.

[2]胡光锑，晋泉新小学数学学习心理与教学[M]北京：光明日报出版社，1990.