浅议优化作文教学的几点做法

徐婵

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（ 2015 ）06-0062-02

写作能力是学生语文素养的综合体现，学生写作水平与学生思想认识、生活阅历、语言积累、阅读视野有着十分密切的关系。但是由于应试教育这柄达摩克利斯之剑高悬头顶，中学作文教学模式化倾向日趋严重。部分语文教师不从“开源”上做文章，不指导学生加厚生活底子、拓宽阅读积累，提高思维品质，而是片面强调写作技法的学习和走“模式化”的套路，使学生思维简单化。优化写作教学内容，构建写作训练的序列，大面积地提高学生写作能力有着极其重要的意义。作文教学急待优化。

一、采取片段训练与整篇训练相结合的方法进行优化

“段”的训练，可以使作文日标训练更具体，更具有可操作性。如记叙文的描写、议论文的说理以及文章的开头结尾等段落的出彩，我们都可以进行针对性的训练，其效果往往比较明显。就拿议论文写作来说，现实情况是很多学生怕写议论文，在按照外在指令和要求强行进行议论文写作训练中，常常表现出一些思维惰性，如：认识肤浅、偏狭等，只会写“观点+例子”的证明文，不会写论理文。对例子的处理，也仅仅停留在以叙代析，不会分析说理，就是分析说理，往往找不到事物内在的联系，抓不住事物的本质，甚至在说理分析中偷换概念，思维没有条理性，逻辑混乱。

我从高一开始就尝试让同学们每周找一条自己最喜欢的格言，写出自己对它的理解，分析它的内涵，并且要在全班宣读，大家研究，分析评议，然后根据大家的意见作补充修改。两年下来，效果显著。我认为这是培养逻辑思维能力、提高议论文写作水平、进行基础训练的极好形式。格言，言简意赅，内涵十富，要想把它的内涵阐释清楚，需要分析、推理、判断。

二、采取限制与开放相结合的方法进行优化

教师命题、规范文体在某种意义上确保了考试作文的训练质量，但作文教学必须尊重学生的个性。限制与开放相结合，要让学生选择适合自己的表达方式，自由地书写个性，“表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”，这样才能真正意义上提高写作水平。但我们也应该冷静地看到，近几年的高考试卷，不同考区的试卷有不同类型的作文试题，虽然比较多的是材料作文，但也有的是话题作文、命题作文，今后这种多样化的局面仍将继续保持下去，所以作为高中语文教师，尤其高三语文教师不必去猜测下一年可能会考话题作文还是材料作文，或是别的什么类型作文，那样意义不大，甚或误导学生，关键是各种类型的作文都要练。这个“练”是强调学生基本写作能力的训练，而不是“猜题押宝”式的训练。同一考区的作文试题在类型上也会有所变换，几年材料作文之后来一个别的类型的作文，也不是没有可能的，因为题目类型各有千秋，我们不能说哪种类型的作文试题最好，哪一种试题具有永远的优势或者高人一筹。

三、采取阅读、写作、讲评相结合的方法进行优化

写作在高考语文卷中占据半壁江山，历来是语文老师关注的重点。曾经发现有的语文教师虽保证了突出写作的重要地位，却疏于精选写作素材和精心准备作文讲评，仅以一定量的写作频率来促使学生反复练笔，而学生在高频率练笔的过程中耗时甚巨，收效却甚微。有鉴于此，我特别注重“以阅读促写作”，引导学生以阅读为源头活水，通过泛读和精读的过程提升对社会、对人生的思想认识水平，积累写作素材。叶老曾讲：“阅读习惯不良，一定会影响到表达，就是说写作能力不容易提高。”还说：“自能读书，不待老师改。”叶老的话明确地概括了阅读与写作的关系。为此，我不仅经常向学生提供精选后复印的美文、时文，并且不定期地组织写作素材交流会、新闻与杂感交流会，促使学生持之以恒地进行写作素材的积累，有效地缓解学生在写作过程中“无米下锅”的局面，使学生下笔之时，有事可叙，有例可议，有感可发，有情可抒，对支撑学生的写作建构起到明显的促进作用。

与此同时，我还非常重视写作完成后的作文讲评，详细分析本次写作过程中的普遍失误，精心评析并向学生推介学生笔下的优秀习作（以打印下发的方式），并花大气力，费尽心思就本次作文话题思路的拓展、材料的旁征博引作一个系统的讲座，让各种层次的学生都能通过作文讲评得到启迪，得到收获。而对于少数优生，则尽可能多的采用面批方式面对面地进行指导和交流，这样师生交流的信息量大，学生的感受真切具体，收效是直观的、明显的。

另外，作为一线教师，都应该明白一个道理：作文的好坏是Lj掌握材料的多寡，以及对这些材料所具情感的十欠、思考的深浅紧密相关的。如果思想模模糊糊，那么文章的层次也必不能清清楚楚，一定是颠三倒四的；如果情感木然呆滞，那么文章的语言也必不能生动十富，一定是味同嚼蜡。因而，写作指导单是在布局谋篇上下功夫，写作训练单是进行文体训练，那是本末倒置，是不能从根本上解决问题的，其结果必然a致学生说假话、空话、大话、套话，进而厌恶作文，敷衍了事。写作教学首先要解决学生“无米下锅”的窘态，引导学生关注生活、体验生活、积累生活，指导学生对生活现象进行深入思考；训练学生的思辨能力，改善他们的思维品质，增强他们对外界事物的敏感性、思辨力和想象力，这样，才能从根本上解决学生作文无话可说、无从下笔的状况。