让小学数学课堂“活”起来

王恩文

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）06-0032-01

长久以来，我们的数学课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆与模仿，严重地制约了孩了们的双于、头脑和小嘴，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械，缺乏生命活力。作为教师的我们，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识，从每一堂课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学过程的精心设计等方面独出心裁，让小学数学课堂教学真正“活”起来。

一、重新摆正师生关系

一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半，因此，必须要建立新型的师生关系。例如：在教学<轴对称图形》之前，先与同学们进行交流，让他们说说觉得老师这人怎么样？可以从很多方面谈外表、性格、特征、印象等。说到外表时特意提出觉得老师长得如何？观察脸的左右两边一样吗？从而为这节课作铺垫。由此而建立起来的师生关系会更加平等、更加融洽，学生也就敢于交流、乐于交流，这样就为学生创设了一种宽松、和谐，开放的课堂气氛，使学生在交流中体验到平等、民主，从而形成师生间的思想交流、人格碰撞的互动交流关系，在活跃的课堂氛围中让孩了们轻松愉快地掌握知识。

二、结合生活开放教学素材

新教材一改往日的死板，改变了以往老师费劲教、学生费劲学的局面，每一章的内容都与我们的实际生活紧密相连，让同学们都感到数学就在我们身边。例如：在学习“加减混合运算”时，先让学生说一说乘坐公交车时的情景，学生自然会说到每到一站都有人上下车，但总有一些人蜂拥而上，不讲秩序。这时老师提问“你可以提出什么问题呢？”学生很自然地会提出“卜了多少人，又上了多少人，车上现在有多少人？”从而在不知不觉的交流中引入了新课，而且会让学生受到思想道德教育，一群人蜂拥而上，就不清楚上了多少人，卜-了多少人，因此要遵守秩序“先下后上，前门上，后门下”。这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而极大地激发学生求知的内驱力，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

三、开放学习过程

1.开放数学教学内容的呈现形式。小学生，特别是低年级的学生天真、爱幻想，因此在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边的数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。例如：我在教学“最大公约数时”，对学生讲述：校长要将图书室的地面铺上地砖，请同学们帮助设计并计算出要买多少的地砖……这样可以将数学知识融入孩了们的生活。把枯燥的知识变活了，学生自然就爱学了。

2.开放学生学习方法。我认为动于实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。比如在学习“20以内的退位减法”时，有一道例题：15-9=？，我很注意鼓励学生探求不同的计算方法，先不急于教给学生算法，而是让学生在已有知识经验的基础上独立去探索。有的学生用破十法，先算10-9，再算1+5；有的拆减数，把9拆成成5和4，先算15—5，再算10-4；还有的利用学具小棒，一根一根去数来减，做到方法多样，人人参与。这时我再安排学生间的交流活动，充分发表自己的见解，通过互相启发，取长补短，最终选择出较简便的方法。

3开放学生亲自动于操作的时间。教师一定要放于让学生“实践”，但实践并非无目的地放于，而是有目的、有步骤、有计划地进行。在动于操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题，教给学生必要的操作步骤，并指明注意事项。例如：在教学《轴对称图形》时，我先出示很多制作工具，然后直接让学生讨论：准备做什么？选择什么工具？怎么做？如何分工？经过讨论，在学生头脑中已经有了一定的概念，这时再让小组合作用他们喜欢的方式做一个轴对称图形，于是各种方法相应而出。

4.开放学生练习的方式。如数学游戏、比赛、实际操作等等富有启发性、趣味性的练习题，这些都是调动学生学习的主动性，发展思维能力的有效途径。例如：在教学《轴对称图形》一课中，我就采用了一系列的方法，让学生在新颖、有趣的氛围中进行巩固。如唱英文字母歌，引出字母中的轴对称图形；比赛画画，画轴对称图形；观察周围事物寻找对称图形等。这些都大大激发了学生的学习兴趣，数学课堂“活”了，学习效果自然会很好。