浅析如何有效选用英语课堂教学媒体

陈大腾

摘 要 新课程改革中包括教学方式的转变，但由于各种各样的原因，很多教师的教学方式没有随课改而改进，大部分教师还是一本书、一枝粉笔、一块黑板的“一言堂”。本文从教师如何选用合适的教学媒体角度出发，进行优化英语课堂教学。

关键词 教学媒体 有效选用 优化教学

中图分类号：G63 3.41

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015 ）06-0025-02

在新课程改革中对教学的要求应该更多地关注学生通过本学科课程内容的学习，能在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面有所发展，强调学生学习的主动性、学习中的主体地位，培养创新思维，所以单一的教学媒体很难完成这一改革。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

一、了解教学媒体

在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。例如，我们常用的粉笔和黑板，可以用来加工和传递文字形式的教学信息，因此粉笔和黑板就是教学媒体；录音机可以用声音来传递声音形式的教学信息，电视可以传递音视频教学信息，多媒体计算机不但可以传递声音、图像、文本，还具有交互功能，这些都是教学媒体。根据媒体作用于人感官的不同，教学媒体可以分为视觉媒体（如书籍、黑板、挂图、模型、幻灯投影等）、听觉媒体（录音机、CD等）、视听觉媒体（电视机、录像机、影碟机）以及综合媒体四类（多媒体计算机、计算机网络和相应的教学软件与资源）。

二、选择适当的教学媒体，提高教学效率

教学内容不同，对教学媒体也有不同要求，为了达到预期的教学目标，教学口常工作中要考虑选择哪一种或哪几种媒体的组合才最为合适、最为有效。选择教学媒体原则上要便于学生去分析、思考、探究，有利于提高教学效果，无效的“花架子”还是不用为好。

1.学习语法规则和语言知识主要采用文本媒体，如学习各种从句、时态等，通过教师讲解，辅以板书或投影材料，使学生形成清晰的语法概念，选择经典的题型对学生进行精讲精练。如学习时态与语态问题把原本很多内容的二大块语法精讲为“语态目前只有二种，主动与被动，只表明主语与谓语的关系，与时态无关”，“时态目前初中阶段学的有八种，通俗说是表明渭语动词发生在什么时候，不论主动语态与被动语态都有各种的时态”，板书举例为：

主动语态：

plant trees every spring.

planted trees last spring.

are planting trees now.

will plant trees next spring.

The students

说明：先确定主语与谓语的关系为主动语态关系，再根据时间状语（有些没有明确的时间状语，但可根据上下文意思推断）用谓语动词plant来体现各种时态。

are planted every spring by students.

were planted last spring by students.

are being planted now by students.

will be planted next spring by students.

被动语态：

The trees

说明：先确定主语与渭语的关系为被动语态关系，再根据时间状语（有些没有明确的时间状语，但可根据上下文意思推断）用谓语动词be planted结构中的be动词来体现各种时态。

选择的媒体可以是小黑板，方便实用，让学生体会两种句子的结构，这个环节没有必要采用多媒体，用粉笔写的效果与用多媒体技术投放的题目是一致的。

2.学习语言功能项目可采用现代多媒体技术（如动画、音频或视频等）作为媒体进行展示体会，使学生在情景交融的条件下掌握正确的言语技能，让学生在具有模拟的语言情境中体验英语。如在八年级Unit 3 Topic2 Section B教学中，谈论音乐的种类，先播放各种音乐（pop music，clas-sical music， rock music， fold music， country music andjazz）让学生欣赏，然后引导学生发表观点和讨论。

3.在导入新课或学习文化背景知识时可利用视听觉媒体激发学习兴趣。处于抑制状态的学生，是不可能很好地进行学习的。教师应想方设法将这种抑制状态转化为兴奋的学习状态，可选择一些简单有趣的英语电影播放给学生，以培养学生的英语语感和学习兴趣。如在学习九年级Unit4 Amazing Science一单元时，可用多媒体播放“神七问天”的视频引出话题，展开讨论，让学生在学习的同时热爱科学，也更能激发学生学习的激情。

4.理解抽象的单词意思或语法概念可使用图形、图表等媒体进行对比教学。如在学习七年级Unit 2 I have asmall nose.可用简笔画来教学：先用简笔画画出各种人物形象，然后描述，如：“I have a small nose，big eyes，big earsand short hair.”等。这样让学生对比较抽象的形容词有更形象的认识。

5.根据教学目标、学生实际和教学硬件设施以及下表选用适当的教学媒体，这样对一节课的教学内容要用什么样的方式进行展示和教学心中就胸有成竹。

现代教育技术与英语学科整合的过程强调的是“以人为本”“一切为了每一位学生的发展”。我们应该根据学校现有的教学条件和学生的实际情况，根据教学设计的需要和各种媒体所能达到的最佳教学效果，选择最适合的媒体进行教学。只要对学生的学习有帮助，能促进学生学习兴趣和各种学习能力的提高，能够真正培养学生的创新精神和创造能力，无论是先进的多媒体，还是传统的媒体，有效的媒体才是最好的媒体。

参考文献：

[1]何克抗，刘雍潜教学人员教育技术培训教程[M]北京：高等教育出版社，2005，（11）.

[2]李运林，徐福荫.教学媒体的理论与实践[M]北京：北京师范大学出版社，2002，（ 17）.