新课改下如何有效进行物理实验教学

黄杰

摘 要 物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学既是物理教学的重要内容，又是一种有效的教学手段。有效的物理实验教学是指学生以饱满的热情投入实验教学的整个过程中，历经各个环节的学习活动，在活动中获得更多的知识、提高技能，在情感和态度上获得快乐体验和满足。新课程要求在实验教学中，要以学生为主体，多创造实验机会，通过做好演示实验，让演示更有效；做好分组实验，提高实验技能；变演示实验为学生分组实验，开展更多的课外实验，创造更多的动手机会。

关键词 新课改 物理实验教学

中图分类号：G633.7

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015 ）06-0022-02

实验是物理学科的灵魂，实验能力的培养要从实验过程和方法入手。让学生主动地参与物理实验教学活动是实施有效实验的重要前提，是提高学生的实验技能的重要手段，也是学生享受实验、快乐学习的关键。我认为做好以下几方面，可以更有效地进行物理实验教学。

一、重视演示实验

作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能在课堂为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅图、一道习题也可以将它搬上“讲台”进行演示。演示的形式不仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。例如：在教授“大气压”一节时，可以指导学生在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不会流出，纸片也不会下落，使学生通过实验确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢，同时也培养了学生动手动脑操作的能力。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入几条小金鱼，并用网状物将其隔在试管底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，既能激发学生的兴趣使学生的注意力集中，同时教学效果也事半功倍。

二、做好分组实验，提高实验技能

《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们学校采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。要逐个进行研究某个实验需要时间较长，此时就以小组为单位，分别有重点的落实以上其中的一个任务或两个任务，学生在小组长的带领下自己动手实验，在实验中获得感知，再对数据进行分析、对比、概括、小组内或小组之间讨论，最后共同归纳结论。必要时教师及时引导，组织学生讨论分析，提出改进方法。这样不但提高了学生批判性思维，而且实验得到了升华。小组合作探究应注意以下几点问题：①小组分组合理、分工明确（可轮换）；②组长相当于小老师，一定要培训好；③教师扮好自己的角色——指导者、合作者、促进者；④注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。在物理实验中，学生分组实验是锻炼学生的动手动脑能力、培养学生的创造思维和实验操作技能的有效途径。以学生为主体，使学生真正进入角色，充分利用手、眼、脑进行有目的的探究活动，促使他们在认识上、理解上、技能上、态度上、情感上的积极变化。学生通过主动参与实验，亲自体验历经实验过程。学生在分组实验中享受乐趣，心理上获得满足感，喜悦的心情满满地写在他们的脸上。

三、开展好丰富的第二课堂活动

随着“减负”工作的深入，学生自主的空间和时间也增加了许多，可以利用中午的物理课适当地增设第二课堂或利用课余时间让学生自己开展小实验，让学生自己有实验操作的天地。如在学习量筒、弹簧测力计、天平等知识后，可布置小实验自制量筒、橡皮测力计、天平等，学生的积极性一定会很高，教学的效果也一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。

在物理教学中，加强物理实验教学，是提高物理教学质量十分有效的途径，对提高学生抽象思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实的基础。因此，不管是山区还是城镇，不管教学条件如何，在初中物理教学中教师都应尽可能的大力加强和优化物理实验教学，要想方设法让学生真正“动”起来。让学生积极参与实验，亲自体验科学实验探究的各个环节，切切实实地感受实验过程和方法，主动地获得知识。在体验实验成功的喜悦的同时，使他们的收获更充实、更丰富，有效地提高实验教学的质量，从而进一步提高物理教学质量和培养学生的动手动脑的基本技能。

参考文献：

[1]赵文艳.如何才能使初中生对物理实验感兴趣[J]教育教学论坛，2010，（31）