高职院校幕课（MOOC）建设的研究与实践

郭 辉

（重庆科创职业学院永川市 402160）

幕课（MOOC，大规模在线开放课程）已经演变为世界范围内高等教育教学的一种全新方式，它已从最初的高校自身优秀教学资源的展示，向跨学科教学、高端综合教育及为社会学习者提供多元化、高水平网络互动课程发展，并加速从最初的面向本国教学向面向世界的开放教育升级。目前，很多高职院校也积极参与幕课建设工作，形成课程建设保障机制，进而推动幕课建设进程，搭建提升教学质量的资源平台，不断优化教学资源,提高人才培养质量，对如何建设好幕课进行了有益研究和实践。

一、幕课建设的内涵

幕课作为一种全新的教学方式，是指以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的大规模在线开放课程,包括科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。现在主流的“幕课”平台，包括美国“在线教育平台”（edX）、课程时代（Coursera）和英国“未来学习”（Future Learn）等相当于传统教育的网络版，与传统教育一样采用讲座、授课、讨论形式。它着力推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力

二、影响幕课建设的关键因素

开放性是幕课的显著特征，幕课教学对象、教学时间、空间及传播方式特殊。对教师来说无疑是一个新的挑战，同时，也是教师展示教学风采、提高学术造诣的良机，因为主讲教师的授课内容、教学设计、授课质量和教学水平将接受学生及社会公众的评价和监督。因此，幕课一定是经过教学实践检验的优质课程，结合本校办学特色和学科优势，把能够充分展现先进的教学模式、一流的教学水平、优秀的教学方法、丰硕的教学成果的课程作为打造的核心。如何才能把幕课建设好，突出其精，应重点把握好以下几个关键因素。

1.课程的选择

幕课的课程选题具有一定针对性，它是开展幕课建设的首要环节。首先，幕课的选题应受众面广、普识性强，能反映中国传统文化、贴近大众生活，具有吸引力，且符合网络传播的特点，例如《水与人类》、《创业人生》、《沟通与演讲》、《经济与生活》、《茶文化与茶健康》等选题就是很好的选题。其次，幕课的选题避免过大过泛，要以专题讲座的形式呈现，每讲30分钟左右，形式上接近《百家讲谈》。

2.主讲教师的选取

幕课的质量取决于主讲教师。目前，在幕课遴选的过程中发现，有些课程主讲教师过多，教学水平参差不齐，影响幕课的建设质量。因此，主讲教师的选取十分重要，可以优先考虑学校优秀教师、教授或者原来国家级、市级精品课程负责人来进行申报，充分发挥名师的骨干示范作用。因为学术造诣较高、治学严谨，教学经验丰富，团结、协作能力强的主讲教师，和一支结构合理、业务素质较高的师资队伍，是打造幕课的生力军。

3.教学设计的安排

教学设计是课程建设的关键环节之一，具有挑战性。幕课教学设计中选题、内容设计、方法设计、媒体整合等环节都要作相应调整，因此，除了把好选题关、主讲教师关外，好的幕课还要精心进行教学设计。首先，幕课要主题明确，主线突出，将研讨式、辩论式等新的教学模式引入公开课中，激发受众者的学习热情。其次，规范教学内容展示形式，对板书、课件、导航、片头、字幕、背景等作基本规定，使学生及社会公众将更多精力关注于教学内容，避免受形式的干扰。第三，设计好互动环节。由现场学生提出拟定的常见问题，提高教学双方的活跃度。第四，要凝聚精华，引人入胜，讲数和时长适宜，每讲要独立成篇，展现形式要考虑网络传播的特点，让一般受众乐于学习，轻松学习。

4.课程的拍摄与录制

首先，从录制环境来说，录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地，面积在50平方米以上。录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。其次，从录制技术上来说，根据课程内容，采用多机位拍摄（3机位以上），机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。幕课是适合在网络上传输的优质课程资源，课程制作必须符合拍摄制作技术标准。因此，要有周密的录制工作方案、经验丰富且对相关技术了解的主讲教师、强大的技术支持及完善的后勤保障机制来确保拍摄录制工作的顺利完成。

三、加强幕课建设的建议

幕课建设是一项系统工程，以政府主导、高校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式。为保证课程质量，对高职院校幕课的建设有以下建议：

1.秉承“开放共享”的传播理念

幕课通过互联网把单一的课堂空间变成全社会共享的知识空间，是传统公开课与网络技术结合的产物，打开了大学课堂教育汇入互联网教育的大门，推倒了大学的“知识围墙”，使任何社会人都可以免费地获得受教育的机会，开启了网络时代知识传播的新形式。因此，为了推进幕课建设，高职院校应树立责任意识、竞争意识和精品意识，打破自身垄断，毫无保留地向全社会开放优质的教育资源，秉承“开放共享”的传播理念，在“开放共享”的教育理念指导下进行课程的建设、应用和评估，为实现幕课的推广做贡献。

2.完善幕课建设的机制

主讲教师的投入是建设好幕课的前提和基础，然而完善健全的建设机制是提高公开课质量的重要保证。当前，各高职院校还处在建设的摸索阶段，机制的完善主要包括政策、人才、流程、设备四个方面。由于幕课建设与传统课程建设在组织结构、工作流程等方面差异较大，因此，高职院校要积极营造重视幕课建设的制度环境，构建有效机制，跟踪指导课程建设，同时，加大投入力度，实施政策倾斜，形成良好的激励体系，鼓励和引导教师展示先进的教学理念，激发高职院校教师从事幕课建设的积极性。

3.增添传播渠道

目前，由于幕课建设刚刚起步，普通高职院校正在积极推进精品资源共享课建设，教师获知幕课的传播渠道主要是教育部门、学校公告及网络，通过报纸、杂志、电视、移动媒体等获知的极少；另一方面由于课程的服务对象主要针对大学生，宣传渠道单一，知晓的人也不多。因此，教育主管部门应充分调动各级教育部门的积极性，借助媒体、移动设备等资源扩大宣传力度，建立长效机制，提升幕课的满意度和社会影响力。

四、结束语

本文通过对高职院校幕课建设的内涵研究，找出了影响幕课建设的关键因素，即把好课程选择关、把好主讲教师关、精心的教学设计及先进的课程拍摄录制设备。此外，还提出了秉承“开放共享”的传播理念、完善幕课建设的机制、增添传播渠道等加强幕课建设的建议。笔者相信，只要从事高职教育的教育工作者改进方法，不断创新，深入研究，高职院校幕课建设必将得到大力推进与发展。

[1]冯培.从幕课看大学教育改革：加速开放教育升级[N].人民日报，2014-1-23.

[2]龚克.“幕课”有自身优点但无法取代校园教学[N].中国日报网，2014-03-12.

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[4]周宏仁.全面提高信息化水平[C].中国信息化形势分析与预测.北京：社会科学文献出版社，2011.

[5]刘智斌.网络课程内容设计的研究----基于学习者的视角[D].上海：华东师范大学，2011.

[6]高等教育出版社.网易视频公开课[EB/OL].http://open.163.com