小学数学课堂问题情境创设的策略研究

林国平

（福建省连江县蓼沿中心小学 福州市 350000）

列夫托尔斯泰曾经说过教学想要获得成功，不需要什么强制办法，最需要的就是激发学生的学习兴趣。所以我们要充分的发挥数学教学的不同之处，创建生动形象的课堂，向学生呈现多姿多彩的教学内容，让学生对数学充满兴趣，帮助他们进行自我学习。

一、创设趣味性的问题情境

通常所说的趣味性的问题情境，主要是指教师将所要讲授的数学知识以提问题的形式表达，然后运用生动有趣的课堂情境发挥出来，让学生能够从问答形式中理解数学知识。小学四、五年级的学生，尚处于爱玩的阶段，对于外界新鲜事物都比较好奇，所以教师就必须要注重问题情境的新颖、有趣，要能够结合学生周边的生活，从日常生活中提取故事，能够带动学生自主思考、解决问题。

在学习教学乘法时，教师可以以马戏园动物表演的故事作为引子，让学生充当检验员，每个动物在进行表演时，学生都要对进入的动物进行记录，然后在动物们表演完节目后，学生要计算出每个节目有多少只小动物参加表演，通过这种趣味性问题吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，然后问题层层递进，让学生学会乘法公式，完成小学数学教学任务。

二、创设操作性的问题情境

根据学生爱动的天性可以创设操作性的问题情境，教师首先设置问题，然后让学生自己动手去寻找答案，这样不仅可以培养学生动手实践能力，还可以培养学生的探究精神，让学生在课堂活动中学到知识。比如，在进行《角的初步认识》这一章节时，教师就可以准备许多教学工具，分发给每个学生，学生可以依靠手中的教学工具去制作角，然后计时比赛，看哪个学生在规定时间内制作出的角多，在这个过程中学生就会分析角的原理，不同形状的角具有不同的边长，同时每个角的开角也是不同的，这些都需要学生自己去思考，通过制作角的活动，可以让学生体会到成功的喜悦，能够在数学学习中充满信心。

三、创设真实性的问题情境

教师可以将学生生活相关的情境运用到小学数学课堂教学中来，让学生能够体会到数学知识的真实性，激发学生的学习兴趣，能够在学习生活中随时进行思考，尤其是要注重课堂情境的真实性，让学生从小就能不断挑战自己，思考问题，培养学生的个人兴趣。教师在讲授《一百以内的加减法》时，可以利用课间活动进行取材，在学生们进行跳绳比赛时，教师可以用相机拍摄几张照片，然后在课堂上教师通过多媒体设施播放这些照片，学生在看到自己的照片时就会提起注意，十分兴奋。教师在这时就可以对学生进行提问，比如在照片中有咱们班的几个学生？学生的跳绳成绩排第几？这些问题都是发生在学生身边的，可以更为有效地激发出学生的学习兴趣，然后促使学生快速掌握数学加减法。

四、创设生活化的问题情境

教师在小学数学课堂中也可以创设生活化的问题情境，带动学生联系生活中的点滴，寻找运用数学知识的地方，让学生可以感受到数学的趣味和作用，从而增强学生对学习数学的自信心。教师在备课时要不断更换教学题材，不要一成不变，要让学生能够体会到教学知识的新颖性，引导学生去挖掘数学教材中的趣味点，在生活实践中去验证数学知识点。比如，在在讲解《克与千克》这一章节时，教师可以让学生自己去思考在生活中哪些地方用到了克和千克，学生可以想到超市中的计量单位，然后教师让学生自己去挑选一千克的物品，然后切身实地的掂量一下这些物品，让学生自己去得知1千克等于多少克，这样就能培养学生的探究能力，还可以让学生更好地掌握数学新知识。

五、创设开放性的问题情境

教师在小学数学课堂教学中可以创设开放性问题情境，教师可以提出问题，让学生自由分组讨论，而且问题的答案不是单一固定，而是有很多种解法，看哪个学生得出的解法多，教师可以给得出解法最多的学生予以表扬，激发学生的竞争心理，让学生能够充分参与到课堂教学中来，不断培养学生的探究精神和动手能力。教师在对《加减法估算》这一节课进行讲解时,可以创设这样的问题情境:将商店里几种物品的价格列出，热水瓶:28元,烧水壶:43元,6个杯子:24元。然后教师给学生100元钱，让学生自己去想100元钱可以买多少种物品，每种物品可以买多少个？学生就会运用自己学到的数学加减法知识进行换算，最终每个学生都会得出自己的答案，通过这种方法教师可以让学生真正学会加减法知识，还可以减轻自己的教学压力。

综上所述，在本文中主要针对的是小学数学课堂问题情境的创设分析，通过几种不同的问题情境创设方式，来挖掘学生的学习兴趣，同时还可以将数学知识与生活实际联系起来，让学生在生活中就可以学习数学知识，这样就可以有效提高数学课堂教学效率。

[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读(教育版)，2013（03）.

[2]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读(教育版)，2013（03）.