高中物理教学提高学生理解能力之研究

吴海印

（福建省三明市建宁县第一中学三明市365000）

物理的理解能力也就是指熟练运用物理中的概念和规律的能力，理解可以分为两个方面的内容：（1）正确理解课本中的内容含义；（2）充分理解物理中包含的规律，并能熟练的应用于实际中，由此可以看出，提高学生的理解能力是学好物理的关键。

一、高中物理教学中存在的一些误区

1.教师忽略分析的过程，学生死背知识点

目前的高中物理教学，依旧是以教师的讲授为主，有很多教师为了节省课堂的时间，并没有对公式或定理的推导进行详细的分析，导致学生对公式、概念的由来不够了解，忽视了引导学生思考的过程，降低了学生的分析能力。

学生把学习物理看做只需要背知识点，很多学生的课堂笔记做的非常好，其中重点的内容也都标注出来，可是一接触到习题就会不知所措，不知道需要用到哪部分的知识点，发生这种情况的根本原因就是学生对知识点的分析不够了解，不清楚知识点都适用于什么样的题目。

2.学生审题时不够仔细

高中的物理试题很多都可以认为是对实验的过程和现象的描述，不一样的过程和结论需要满足的条件也都不尽相同，很多是条件看起来差不多但是具有本质上的不同，因为学生没有完全理解这些条件才会出现解题思维错误的现象。

3.学生没有理解题意，忽略已知条件

例如：电磁轨道炮中待发射弹体可以在两平行轨道之间自由移动，电流从一条轨道流入通过导电体后从另一条轨道流出，轨道电流可形成磁场，磁场感应的强度与电流时成正比的，弹体在轨道上受到安培力的作用而高速射出，如果现在想使弹体的发射速度变为原来的两倍，可以采用什么方法。很多学生都采用动能定理解，重力和安培力之和就是炮弹的动能变化，不可否认这种思维方式是对的，但是却忽略了题目中看似没什么用处的话，根据题意能够看出轨道是水平的，在移动时只有安培力做功没有重力做功。

二、提高学生理解能力的方法

1.在分析物理中的定义定理时，着重挖掘内涵

物理教学中的定义和定理都是对物理知识的高度总结，虽然字数不多但表达的非常精准，教师在教学的过程中一定要重视挖掘定义中的内涵，将其清晰的展现在学生面前。例如这样一句话：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止，在这短短的一句话里包含了丰富的知识。教师在分析这条定理时要按照逗号所在的位置为两个部分，前部分说明了任何物体都有静止或运动的性质，就引出了惯性；后部分说明在没有外力改变的情况下，物体就会一直维持这个状态，这就为运动状态的改变做出了铺垫。

2.利用物理图像培养理解能力

图像能够非常直观的反映出一些物理知识，但前提是对图像的物理意义要充分的了解，这也是使用图像教学的一个关键所在。例如：在学习机械波和机械振动这部分知识时，波和振动的图像是非常相似的，但却有本质上的不同，学生在理解这两种图像时特别容易混作一谈，教师可以在黑板上画出这两种图像，不做文字说明，然后根据图像提出相应的问题，学生需要通过回忆来回答教师提出的问题，能将知识点掌握的更加牢固。

3.重视物理知识的灵活性

事物在运动中由于各种因素的变化而引起新的变化，使事物呈现多变的复杂过程就称为灵活性。要充分理解物理中的规律也要注意各方面的变化，对物理的运动认识更加深入。例如人造卫星的运行，卫星的运行力是由地球对卫星的万有引力提供的，根据相关的定义能够得出速率和周期以及半径三者之间的关系，随之就可以解决卫星运行中的问题以及卫星的运行状况，这就是灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，是培养学生理解能力方式中不能缺少的一部分。

4.在做题中培养理解能力

通过物理习题能够看出，所考察物理知识是隐藏在题目中的，有时候是用数字表示，有时候用文字表示，学生在答题的时候大脑中会形成一个物理情境，只有理解了题意才能正确的答题，通常采用下面两种方法引导学生理解题意：（1）教师引导学生完成审题、建立情境等过程，以此培养学生独立思考以及理解能力；（2）教师带领学生读题，在关键词的部位可以加重语气，指导学生独立画图，这种培养方式，能够提高学生的解题能力。

综上所述，随着我国教育制度的不断完善，高中物理教学模式也应在现有的基础上创新。做题就是一个不断分析的过程，每一个环节不能缺少分析理解，学生只有完全具备了理解能力才能真正掌握学习的方法，教师在教学的过程中一定要重视培养学生的理解能力以及创新能力，使学生能为有用之才。

[1]王红静.物理学习中注重培养学生的分析理解能力[J].现代教育科学(中学教师),2013,S 1:161.

[2]张贤祺.例谈物理教学中学生理解能力的培养[J].教学月刊(中学版下),2010,(02):57-58.

[3]刘旭佳.在高中物理教学中如何培养学生的理解能力[J].科技信息,2009,19:507.