论小学数学课堂教学优化策略

管雪娟

（福建省福州市透浦小学福州市350008）

16世纪以来课堂教学以它明显的优势被人们所普遍接受，但传统的课堂教学也存在着很多不足。课堂教学是教师给学生传授知识和技能的主阵地，因而优化课堂教学成为当前课程改革的重要方向。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”,课堂教学就会产生事半功倍的效果,让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。那么，要该如何优化课堂教学就一直成为教师所关心的热门话题。我从以下几个方面来思考。

一、时间安排合理化

由于小学生神经系统发育还不完全，所以小学阶段的学生普遍存在注意力不能长时间的集中的问题。从心理学角度分析，年龄越小，注意力能集中的时间就越短，所以我认为要想提高学生课堂学习的效率教师就必须合理安排好课堂宝贵的40分钟，小学生注意力一般只能保持20分钟左右，所以教师必须在每节课的前20分钟内完成教学目标、突破教学重难点。而有的教师为了给学生创设一个好的学习情境，在导入环节花了大量的时间，造成本节课的重要教学任务放在后20分钟完成。这就粉末倒置了。

二、教学目标明确化

做每件事都有我们的目的，教学也不例外，只有明确了教学目标，我们才能更好的完成教学任务。教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、手段的选择,决定着教学效率的提高。那么该如何确定课堂教学目标呢？在制定教学目标时，要体现学生的主体性，让学生积极的参与到课堂教学活动中去；要体现开发性，培养学生自由的思想，独立的精神；要多样化，承认个体差异，因材施教，因人设标。教师只有结合自己本班的情况制定出完整，明确的三维目标才能更好的完成教学任务。

三、教学过程趣味化

1.教学情境

兴趣是最好的老师，特别是小学生对于枯燥的内容是不感兴趣的。要让学生对随学内容感趣,可以给所学内容创设一个有趣的情境,提高我们的教学效率.在数学教学中有很多可以创设的情境。比如将教学内容融合到故事、童话、卡通中，利用学生喜爱的主人公将问题抛给他们。也可利用生活实际中的现实问题，让学生体会到数学与现实生活的紧密联系和解决实际问题的成就感。例如：在“周长”这节课中，我向大家创设了美羊羊在为小灰灰整理房间时，由于小镜子的边很锋利，不小心会把手划破，这时喜羊羊出现了要帮小镜子包边。这时利用多媒体向学生展示了喜羊羊包边的过程，引出“沿着镜子的边包上一周的长度就是小镜子的周长。”

2.教学内容

好多教师在教学的开始环节的确激发了学生的学习兴趣，但进入主要内容后又一味的为完成教学任务而争分夺秒的向学生灌输知识。反而造成学生还停留在开始的故事情境中。特别是一节课的重难点，更是要让学生集中注意力，要让小学生集中注意力最好的办法就是让学生对所学内容有兴趣，所以使教学的主要内容趣味化就显得更为重要了。所以教师必须做到有始有终，利用可以贯穿全课的教学情境让学生在轻松的环境中完成全部的学习。例如：在教学“小数乘整数”这节课时，我创设了为六一节准备礼物的背景，在整个教学过程中我让学生为了买到自己喜爱的风筝而计算，喜爱的足球而计算，学生算得不亦乐乎并且都做好了记录。通过一系列的计算，教师再引导学生总结方法。在计算教学时，设计一个有意思的背景就更有意义了。

3.课堂练习

课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅能使学生更加牢固地掌握数学基础知识，反馈教学信息，而且有助于形成熟练的技能技巧。[3]但有的教师可能以为课堂练习不是一节课的重点，就可以随便找几题让学生在课上巩固一下。其实不然，习题编排的好不仅仅是起到巩固知识的作用，还可以是本节课的亮点和升华、让学生体会到数学的魅力。很多教师也体会到了这点，也花了大量的心思去设计很科学的课堂练习，但是大部分的练习都过于枯燥，所以让学生在练习的过程中感觉到有乐趣、有热情往下做就显得更为重要了。这时候我们也可以赋给练习以生命和活力，比如：融入游戏、设计比赛、帮身边人解决实际问题等等。比如：在设计“千米的认识”这节课的练习时，创设了学生们熟悉的龟兔赛跑的情境，只不过我在这的故事是龟兔赛跑的续集，兔子不服气，要与龟再比一次，而这次不是比速度而是比距离，兔子跑了5千米，乌龟跑了3000米。龟兔都认为自己是赢家，让学生帮忙做裁判，进而抛出问题。这时的学生就在很有趣的情境中发现问题，思考并解决问题。

四、教学手段合理化

随着科技的发展，电脑在各个领域被广泛应用，同样多媒体也成为了当今教师的得力助手。而多媒体因其特有的形、音效果更容易吸引学生的注意力。多媒体也能帮助教师高效的完成教学任务。所以多媒体被教师广泛应用。然而凡事都要有个度，有的教师在整节课中过多的运用多媒体，造成学生的注意力没能放在所学知识上，反而被五颜六色的课件、好玩的动画所吸引。在教学时，有的教师已经把所以任务都交给多媒体，忽略了粉笔和黑板的作用。我认为粉笔和黑板的作用是不可替代的，比如说教学数学概念时，将概念写在黑板上分层次呈现出来，这样不但可以加深学生的印象还可以点出这个概念里的关键词，帮助突破本课的教学重难点。在几何教学时，合理的板书也能帮助学生形成深刻的表象。在计算教学时，不仅教师要利用粉笔将计算过程呈现在黑板上学生也要上黑板板演你的计算过程，这样能帮助更好的反馈学生的掌握情况。

五、操作教学有效化

小学生思维特点就是从表象升华到本质的，所以，在教学过程中，我们可以通过数、摆、剪、拼、量、画、摸、拆等动手实践活动，让学生在动手和交流的过程中学习知识。

很多教师在教学过程中为了不让学生依靠单纯的记忆和模仿也确实运用了操作教学的方法，但由于操作教学比较开放，到了结束时，小学生的注意力往往不能马上回到课堂上来或是有部分学生并没有真正积极的参与到活动中来。这样就造成这么好的一种教学方法流于形式。那么该如何才能做到收放自如呢？首先我认为教师必须认真设计并向学生仔细讲解本堂课操作活动的流程和规则；其次教师要融入到活动中去，勤巡视，多引导；最重要的是教师不能认为很难把握活动时的纪律就不去或尽量少去设置操作教学，反而学生的小组合作的能力是要很长一段时间来培养的，即使刚开始教师可能需要很多时间去引导，因为学生具备这种能力有助于易化学习过程，可以达到事半功倍的效果。例如：在教学“三角形内角和”时，第一次我设计了一个让学生利用所学知识验证出三角形内角和是180度。我在提示了平角也是180度之后就放手让学生去做了，学生花了我后面的30分钟还没有把结果验证出来，最后只能草草结尾。后来总结经验，在第二次上课时我首先向学生仔细讲解了这个活动的方法，并且给了一定的引导。学生在动手时我也参与到学生中去，帮助学生完成一些精细的比对。这样很快，学生便得到方法和结果，真正做到有效。

六、评价实质化

在传统的课堂上，教师常以“对”或“错”来评价学生的回答。这样往往会造成学生没有信心学习数学甚至产生厌学的心里，所以我认为课堂上教师及时而有效的评价非常重要，可以帮助学生建立自信和学习的兴趣。特别是低年级的学生，教师在其心目中有着崇高的地位，你的一个和蔼的微笑、一个鼓励的眼神、一句赞美的话都可能对他们产生深远的影响。如：你讲得真好、你的声音大点，就更完美了、你的字迹让老师得到美的享受等等。教师要一改只有好学生才可以得到表扬的旧观念，好学生得到表扬会进步，对于思维能力和学习成绩尚处于低水平的学生来说得到表扬可以建立自尊心，所以教师不要吝啬你的表扬。这就要求教师的评价是多角度的，每个人都有自己的闪光点，教师可以从其他方面来表扬学生。总之，有效的课堂评价要做到：评价的语言要饱含激励，用教师的真情实感去评价学生，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到严格管理与激励评价相结合，批评与激励相结合，主要在批评的方式上下工夫，最终达到促进学生发展的目的。

七、提问的有效性

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，诱导便是以提问为最好的方式。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”由此可见，课堂提问是一种艺术，并不是教师的随口一句话，是教师启发学生思考、带领学生积极参与到课堂中来的基本控制手段。那么要如何提问，我认为首先教师在备课时就要描述出提问的明确目标，或者是为引出新课，或者是为引起学生思维碰撞等等。其次，我们的提问必须面向各个层次的学生，让每个层次学生都可以回答，都能增加学习的自信心。最后，对于学生的回答，我们不能轻易扼杀，有时，顺着学生的回答可以更好的引出下文，有时，是学生闪现的创造性的火花。

总之，要想提高课堂教学的效果就必须考虑课堂教学的每个环节，进而更好的发挥课堂教学的整体效能。作为一线的教师我们必须认真学习新课标，提高自己的业务水平，不断创新才能真正做到优化课堂教学。进而提高育人质量，使学生在有效的课堂教学环境中提高素质，学习知识，成为全面发展的人才。

[1]黄林茂.课堂教学要把握学生情绪和心境[J].新课程学习(上)，2011(10)

[2]包常颖.浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J].科教纵横，2010(7)

[3]赵小平.优化小学数学课堂教学的策略[J].大观周刊，2011.(19)

[4]潘弘弘.小学数学课堂教学优化策略[J].教育学文摘杂志，2011,（9）