微课在初中化学教学中的应用研究

何菊菊

（江西省新余市渝水一中新余市338000）

新一轮课程改革对传统教学方法，教育手段提出了许多挑战，提出了许多有实际价值的教学手段，微课就是其中的一种。通过微课提高了学生的兴趣，让课堂内容更加具体、更加生动。本文以初中化学为例，研究初中化学教学内容中哪些部分适宜做微课，通过一定的方法将这部分内容做成微课，创新初中化学课堂教学。

一、微课概念

所谓微课就是以视频为主要载体，教师按照教学大纲，围绕某一教学重点或难点或疑点开展的教学过程。微课视频通常比较短，大概三五分钟或七八分种，但主题比较突出，内容精简。微课容量比较小，通常提供给学生下载到电脑或手机等移动设备终端实现移动学习。大多数微课都强调视觉效果，通常以音乐或视频加文字文本内容组成，营造一种轻松的学习氛围，通过简洁的文字、精彩的视频最直接的效果吸引学生的眼球。微课在中国的发展比较迅速，几乎所有的教育工作者都在尝试参与微课的制作，微课的优势特点比较明显：（1）“短”，微课视频比较短，一般在七八分钟左右，最长不超过十分种。（2）“小”，微课选题比较小，通常都针对某一知识难点，或实验现象，或是某个复习内容。（3）“精”，微课视频设计紧凑，内容简洁，主题突出。

二、初中化学适合做微课的教学内容

微课的制作要体现短、小、精，那就决定并不所有的教学内容都适宜制作微课，初中化学教学内容复杂，只有那些讲述性比较强的内容、抽象的知识难点和化学方法与化学过程才适宜制作微课。

1.讲述性比较强的内容

讲述性比较强的化学内容涉及知识点多，且知识点之间互相关联。教师使用普通授课方式很难讲清楚。如果使用微课就能层层引导，通过动画、视频等直观信息帮助学生一步一步消化和理解关联知识。微课直觉效果相对语言来说，更加直观、更加具体、更加生动、更加有效。

2.抽象的知识难点

初中化学教材有许多难以理解的化学现象，对于想象力不够发达的学生来说，特别难以理解教学内容。将这些内容制作成微课，通过动画或图表等直观的展示化学现象，便于学生理解。例如在讲解“水分子的变化”这部分内容时，学生对分子破裂，原子重新组合这样较抽象的内容难以理解，尽管课本教材上有图片，但还是不够直观。

3.化学方法与化学过程

初中化学有许多化学实验，都是大量化学方法和化学过程的验证性内容。可以通过PPT等多媒体教学，但直观性和可操作性仍然不够好。将这些实验制作成微课视频，配上文字更有效地展示化学方法和化学过程。例如在做“粉尘爆炸”实验时，粉尘爆炸时产生较大的冲击波，如果让学生在实验室参与实验，比较危险，容易伤害学生；如果让学生看多媒体，那又感觉不到粉尘爆炸的威力。将该实验制作成微课视频，在课堂上播放，这样通过视频，音效等让学生直观感觉到实验的效果，同时又没有危险。

三、微课在初中化学教学中的应用

初中化学知识结构复杂，呈现螺旋式上升，教学内容互相关联，许多内容要经过严格的推理，通过实验才能验证出结果。使用微课有利于帮助学生突破知识难点，拓展学生的化学知识，更有利于验证比较危险的化学方法和过程。

1.使用更加直观、生动的微课，突破知识难点的讲解

抽象的微观世界因看不见、摸不着，对于初中生而言，难以想象，更不能理解。微课视频能恰当、合适地解决此类问题，微课通过形象的动画，能帮助学生“看到”奇妙的微观世界。

2.使用更安全、效果更显著的微课，演示化学方法和过程

在初中化学实验中，有些实验本身具有危险性，有些药品或生成物本身有毒或有腐蚀性，需要在特定的环境中进行实验。例如在“我们周围的空气”这课时，教师需要用红磷测定空气的成分。红磷燃烧形的五氧化二磷是一种强腐蚀性的酸性氧化物，不可以直接与皮肤接触，也不可以直接闻气味。这种实验在实验题演示都比较危险，如果使用微课视频代替，那学生也能直接观察到这种实验现象，并且非常安全可靠。

3.使用“点”状和可重复播放的功能，拓展学生的化学知识

初中化学包括许多“点”状的教学内容，例如教材解读、题型精讲、考点归纳等等，教师在讲解这些内容时比较零散，如果使用微课，就能以短小精悍的形式呈现所有的内容和知识，针对学生学习中的疑难问题设计，对学生的学习尤其是自学有很大帮助。也可以可以反复播放视频，让那些平时反应慢又羞于发问的学生能够反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。

四、结语

综上所述，微课通过短、小、精的视频形象、直观的展示教学内容，有效的提高课堂教学效果。初中化学作为一门实验性较强的课程较适合使用微课进行教学，但“微课”必定是个新兴事物，应该用哲学的观点来看待它，微课具有积极正面的提高课堂效果的作用，同时也无法取代现有的课堂教学。我们只有充分认识教学方法和教学手段，正确对待微课，才能真正发挥微课的作用。

[1]陆凯.从“微课”视域角度进行初中化学教学实践[J].中学生数理化(高中版)，2014(8).