初中历史图示教学实践探析

张 威

（江苏省睢宁县梁集中学徐州市221000）

初中历史教学中采用图式教学法主要是指老师利用文字、符号、线条等形式组成的地图和图形进行历史内容的解释，这样能够有效地结合历史的学科结构和学科知识，使学生能够直观地了解历史的发展规律。图式教学法是以学生的个性特点为基础，不断地调动学生的感官器官，使学生能够锻炼自身的逻辑思维能力，主动、积极进行历史知识的学习。老师在利用图式教学法进行历史教学时，要保证图式设计得更加简单化、科学化、条理化，这样能够保证历史课堂教学取得良好的效果。本文就初中历史教学中图式教学法的实践进行探析。

一、初中历史图式教学法的实施方式

在初中历史教学中采用图式教学法主要是为了改变传统单一的教学模式，使学生摆脱纯粹依靠课本文字和内容进行学习的学习模式，采用图式教学法能够使学生加强对历史课本中的发展脉络、内容结构进行理解，并形成框架体系，使学生学会掌握每一章节之间知识点的联系；根据老师的启发，不断培养学生的历史思路，使学生掌握基本的历史学习方法，并不断锻炼自身的历史思维能力。老师在初中历史教学中利用图示教学方式，应该要结合历史课本和考试大纲的内容，查找各个单元、章节以及要点，根据历史事件的发展等知识点进行组合，使其能够具有内在联系性，把这些知识点进行分解，形成图示，进行历史知识的穿插，进而更好地诠释历史课本中的内容以及历史发展脉络。

初中历史图式教学法的具体实施方式是：首先老师要利用数轴图示，展示历史的分期，在每个分期阶段标注好起止时间、主要事件、特点、历史地位等内容，根据轴线图示，使学生能够充分了解历史上的重大事件；其次是利用图式教学法使学生能够掌握历史事件之间的内在联系以及各个知识点的结构，进而更好地掌握知识；然后老师要利用图示法积极引导学生进行历史课本知识的阅读，使学生能够了解各个历史内容的名词解释以及相关内容，使学生能够准确地掌握基本的历史知识；最后老师要根据图示法进行历史知识的总结，根据教学进度和实际情况进行教学方式的调整，使历史教学取得良好的效果。

二、初中历史图式教学实践的意义

1.调动学生的历史学习兴趣，提高学习效率

初中历史教学中，老师使用图式教学法，并结合学生的个性特点进行教学内容的设计，充分掌握历史课本的内容结构和体系，在课堂上利用图示展示历史教学内容，能够充分调动学生的历史学习兴趣，在学习过程中，根据学生的实际学习情况，老师不断创新教学内容和方法，使学生能够提高自身的历史学习效率，并充分掌握基本的历史教学内容。

2.改变传统的教学模式，调动教学气氛

初中历史教学中利用图式教学法，能够改变传统的以课本内容进行简单的文字教学模式，使历史课堂教学氛围更加活跃，学生参与度比较高，老师为学生创造灵活的教学环境，提高了历史教学时效性。比如说，老师在讲解“中国的抗日战争”内容时，采用分段讲解的原则，老师首先可以绘制一张红军长征的示意图，指导学生根据图示回忆红军长征途中发生的重要事件，并能够根据当时发生的事件和时代背景进行历史课本知识的导入，使学生思考中国共产党抗日民族统一战线的建立、“一二九”事件的发生、西安事变等内容，在此基础上，老师要根据教材内容进行这些事件的内容讲解，使学生能够掌握这些事件的内在联系。

利用图示法将简单、静态的文字内容变成生动、动态的图示，能够调动历史教学的课堂氛围，进一步激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效率。

3.提高学生的历史创新思维能力

初中历史教学中采用图式教学法，能够提高学生的历史思维能力。众所周知，历史教学的过程也就是培养学生阅读、理解、比较、分析等综合能力的过程。在历史教学中采用图示法能够有效地结合历史教材中各个章节知识点，使学生能够在理解和记忆的过程中掌握基本的历史知识，并能够根据自身特点找到各个知识点之间的规律，系统性地进行历史知识的学习，提高学生的历史思维能力，使学生养成良好的习惯，能够通过事件的表面认识到事件的本质，进而培养学生的历史创新思维能力。

初中历史教学中采用图式教学法，老师要充分掌握历史教材中的内容，并结合学生的心理特点和生理特点，不断收集历史材料，利用图示法将教学内容进行有效的、系统的梳理，这样便于学生的学习和理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

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