个性化学习:一种通用智能学习模式的探索

刘丽娜

刘丽娜/广州科技职业技术学院网络工程师，硕士(广东广州510550)。

个性化学习是当前国际化教育理念的重要变革之一，也是中国构建具有中国特色社会主义现代化教育改革和社会发展的需要。个性化学习是现代化教育的一个全新的理念，是现代社会多元化发展和学生个人自身发展的必然条件，该理念在西方国家已有广泛的研究和推广。本文通过分析个性化学习的理念，探索一种新的通用智能化的个性化学习模式，使该模式能应用于不同的课程教学，可以提高学生的学习兴趣与积极性，达到个性化学习的培养目标。

一、关于个性化学习的概念

个性化学习不能简单定义，虽然它已经成为许多教育领域中广泛使用的术语。教育部门将个性化学习定义为一种通过教育手段来调整所有学生的自身需求、兴趣和才能从而实现其自身潜能的驱动力。然而这一定义并不明确，如什么是潜能，怎样来衡量，谁来衡量，用什么教育手段来调整等等。目前有很多不同的领域针对个性化学习的研究仍停留在对个性化学习的确切的定义上，对如何将其付诸实践仍毫无进展。

英国教育界将个性化学习简单定义为通过修整学习和教学来满足学生的需要。英国政府的教育工作重点由对个性化学习的研究转向个性化教学实践，这一转变体现在他们对个性化学习的解释上。

当前每个定义的讨论似乎都基于教育的一个理想化的观点。在实际运行中，考试、问责制措施和对学生进步的衡量及要求都是实现个性化学习的绊脚石，甚至使个性化学习的实现“胎死腹中”。当然，若是能消除这些障碍，反而可以在个性化学习模式的发展过程中对个性化学习的概念有更好的理解。

目前为止，个性化学习仍没有一个明确的定义，本文在总结前人研究的基础上，认为个性化学习包括了策略和实践两个方面。通过该研究能够对个人有所影响，为个人提供自身引导的契机并对教师、学生、家庭和学校之间的关系有所帮助

二、个性化学习的必要性

国内的课程一般都是以普及教育为主，传统的课程都是以一种简单的方式对学生进行分类和评价。“一刀切”教学方法成为教学的主旋律，但随着新课程改革的深入，其缺陷也日益显露出来并受到人们的关注，人们迫切需要一种更具包容性的教学模式。通常具有包容性的教学模式只应用于教育有特殊需要的学生，但其实这种模式更适合于推广到所有学生的教学。具有包容性的教学模式同时也包含了所有人平等获得教育的权利，它是在保证起点平等机会均等的基础上综合考虑学生的文化差异而满足学生的需要。然而，并不是所有的学生都有机会使自身的潜力得到最大的发挥从而实现自我。

个性化学习是由课程改革需要所采取的一系列措施发展衍生而来，包括ECM(每个孩子都很重要)课程改革模式和TCP(孩子计划)等课堂教学改革都试图让每个学生在不同的社会背景下都能获得成功实现自我。同时，我国现在大多数学校都有自主招生资格，通过这种方式能更灵活掌握选拔人才标准，为更多的学生创造入学的机会。

个性化学习可以看作是对现行教育制度弊病的一种补救措施，为所有学生提供一个公平竞争，改正缺点及获得教育经验的社会学习环境。然而在现实社会中，我国以教育问责制为核心的“一刀切”的教学评价体系仍有待改进和完善。很多教育家认为当前以控制和遵守服从为主的教育体系很难实现个性化学习达到发掘学生潜能的目标。

三、个性化学习模型探索

为了塑造一个成功的个性化学习系统，我们必须认识到，无论学生的才智和背景如何，我们必须给他们能够学习成长的最好机会。个性化学习意味着能够针对不同的学生兴趣、智力和表现而采用不同教育方法的高质量的教学系统。一个优秀而有助于个性化学习模式实践的课程设置需由以下七个环节构成。

1.目标设定。目标设定是整个模型的基础之一，它主要是利用形成性评价来确定学生在学习中遇到的困难，并根据评价结果恰当地设定目标，使学生既能经受挑战，又能通过自身努力来实现。

2.创建相应的学习环境。个性化学习环境要求一个有组织的学习空间，在课堂上能够灵活地配合支持一系列的教学和学习策略。

3.采用新的教学和学习技术。采用新技术的学习活动使课程更加符合个性化学习。学习活动可以采取电子学习产品和软件的方式，包括使用网络学习和移动技术，让学生可以随时随地想学就学。在此基础上，学校还能与企业合作研发新的个性化学习新技术，教师可以利用自身的专业知识以及对学生的了解，协助共同设计学习活动和教学资源。

4.让学生学会学习。帮助学生了解如何学习并为自己的学习负责。学会学习的主要目的是让学生学会独立思考以及提高学生的学习能力。学生对学习的理解与他们的学习目标、感情、社会关系和学习环境息息相关。

5.提供建议与指导。建议与指导对学生选择课程或确定自身的学习计划至关重要。建议和指导的目的在于帮助学生进入课程，帮助其在课程结束后如何进入下一阶段的学习。

6.建立学生的学习信息反馈系统。学生的学习信息反馈是学生、家长或教师对学习环境或学习方式及课程等给自己带来的意义、影响的评价或建议。教师可以通过相关的反馈信息对学生个性化学习过程进行不断地调整，提出合理建议，学生也能及时调整学习计划。

7.综合评价。综合评价包括学习评估、阶段性评估和计划进度三个方面。阶段性评估可以分为每天评估、周期评估和在学科领域的关键阶段进行总结性评价和形成性评价。计划进度涉及计划进展的下一阶段中学生学习所需要的数据，下一阶段目标的设定。学习评估是综合评价的核心，它涉及学生、家长和教师三方的参与。教师通过对学生的评判用数据来规划学生的进展;家长则可以了解学生的进步并且得知如何帮助他们的孩子，使他们的潜能可以得到更好的发挥;学生则可以了解他们的学习成就并且知道如何向他们的目标前进。在此过程中，教师能够了解学生的需要和偏好从而调整教学方式和教学目标的设定使学生成为独立的学习者。

四、实例——计算机应用基础课程中的个性化学习

在个性化学习的探索中，我院教师针对高等院校非计算机专业计算机基础课程的个性化学习模式进行了改革。根据“计算机应用基础”课程的教学目标在校内网络平台建立了“计算机应用基础”的课程学习网站。网站的内容包括课程电子学案、课件、案例、素材、教学及相关操作演示视频和教学公开课视频等。同时，该网站还实现学生作业提交、问题提交、学习情况调查等一些课程动态交互内容。

在该门课程中我们还开展了过程评价与结果评价相结合的评价方式，做到既关注结果又重视过程。过程评价包括学生自我评价、相互评价、教师对每个学生的评价。通过平时课堂教学和课外活动的记录、调查问卷的反馈、自学档案的记录、阶段性电子作品的提交对学生整个个性化学习过程进行监督、指导和必要的评价。结果评价包括期中期末测试、计算机等级考试、各种资格认证考试并配合学校学分制管理，实行多项综合打分。结合网络技术自动记录学生的学习信息，学生也可以通过网络系统进行学习测试，系统可以即时评卷，即时将测试结果反馈给学生，并根据学生兴趣与学习基础不同给予个性化推荐等。

从实践结果来看，初步达到了预期的效果。学生学习兴趣、学习积极性提高了，岗位职业能力也相应得到了增强，基本达到了个性化学习的培养目标。

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［2］喻劲松，王志鳌.新技术支持下的个性化学习［J］.发明与创新(教育信息化)，2014(5).

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