经管类专业来渝留学生培养机制存在的问题与对策

代春艳，王 兰，陈 静，鄢清华，乔 晶，黄 洁

(重庆工商大学 a．管理学院;b．能源管理与低碳发展研究中心，重庆 400067)

一、前言

随着中国经济的持续增长和国际地位的不断上升，越来越多的外国留学生希望从事与中国相关的贸易、金融等经济领域的工作，来华留学生中选择经管类专业的人数也逐年递增。据教育部国家留学基金委相关统计数据显示:在2008—2012年的来华留学生中，选择经管类学科的人数几乎以每两年近一倍的速度在增长。据有关专家预测，经济、管理等商业应用类学科将成为我国留学生教育最有条件和优势发展的两类学科之一(另一类是中医、西医、工科、农科等特色学科)，经管类专业在吸引来华留学生教育需求方面可谓前景广阔。近年来，重庆留学生无论在数量还是质量方面比以往都有明显提高，2003年来渝留学生人数仅为159人，到2014年留学生人数就已达6 127人，较1998年增长近60倍，生源国(地区)已达134个。但是，在来渝的留学生中，经管类留学生仍然很少，还不到10%。重庆高校经管类专业在当前形势下，如何抓住机遇，迎接挑战，实现留学生教育跨越式发展是值得思考和研究的课题。

近年来国内一些学者就如何加强来华留学生的培养与管理，使其能跟上来华留学生教育的迅猛发展的热点问题做了一定的探讨。陈雯采用文献资料和数据统计等研究方法，对2000年到2010年北京高科大学来华留学生的各类别规模，教育层次，所学专业分布，以及中国政府奖学金生数量等类别进行统计分析，提出了改善北京高科大学联盟各高校来华留学生教育的发展思路［1］。王莹通过分析河北省来华留学学历生培养的现状及受制因素，提出了来华留学学历生招生、培养的发展对策，为河北省来华留学新局面的打开提供一些借鉴［2］。钟玲在对重庆留学生教育管理进行调查了解的基础上，对当前重庆来华留学生招生管理、教学管理、后勤管理工作中所存在的问题进行了梳理，并从来华留学生教育管理主体与管理客体两个方面剖析其原因［3］。周玲探讨了武汉大学留学生教学培养方面存在的问题，并从改变教学方式、建立教学评价与监督机制及提升教师水平等方面提出对策建议［4］。张义提出了来华留学生预科教育中“内容为主导”型课程体系建设的设想［5］。这些研究为探讨重庆高校经管类专业来华留学生培养机制提供了参考借鉴。

本文拟从分析探讨经管类来渝留学生培养机制存在问题及其形成原因，借鉴国内外经验，从制定针对留学生的专业培养方案、优化课程设置、推动经管类专业来华留学生“预科兼独立成班”培养模式、推行经管类专业来华留学生实施“嵌入式情境教学模式”、构建全英文师资队伍等5个方面，提出经管类专业来华留学生培养机制的对策与建议，以此提高重庆高校经管类专业的留学生教育水平和层次，推动经管类专业的国际化进程。

二、经管类来渝留学生培养机制存在问题及其原因

(一)没有针对经管类留学生的专业培养方案

在制定教学计划时，只有国际合作的办学方案，但在留学生来到渝后，各高校没有制定专门针对经管类留学生的专业培养方案。这样在培养过程中就会把留学生放入一般专业班跟班教学，导致这些留学生完全随着国内的课程学习，没有做到因材施教，结果培养效果不理想，这是一个非常重要的问题。

(二)课程体系对接困难

重庆针对留学生教育的课程体系还不够完善，缺乏吸引留学生学习的特色专业和特色课程。在面向留学生开设的课程中，课程内容比较陈旧，缺乏吸引力和先进性。存在选修课比重太低、种类太少、选修课理论课太多、社会实践课太少、课程选择自由度太低、课程专业性和先进性不强，以及课程内容前瞻性和国际性不强、缺乏对本学科领域最新进展的关注等问题。如重庆某高校财经学院曾招收越南留学生，专业为国际经济与贸易，与其国内专业差异仅体现为个别课程的增减，如减免政治理论、形势与政策教育和外语课程，增加的课程为汉语与中国概况。由此可知，这样的专业设置显然不符合越南留学生的需求。可想而知，缺少合适的和国际竞争力的专业及课程设置，即使争取到生源也会流失。

(三)中外教育模式存在差异，教学质量难以满意

对留学生的教学模式上，高校仍多采取传统的教学模式，注重对知识的传授，忽视对学生批判性思维和创造性思维的训练。课堂上满堂灌的教学方式，使学生只能被动地听，缺乏积极参与的思考活动。部分教师的授课方式相对单调，与大部分留学生在本国的多样化的授课方式存在着一定的差距。其教学方式不利于学生养成勤于思考、敢于质疑、勇于创新的习惯，也有碍于中华文化的传播和留学生教育事业的发展。国外的学生已经习惯于本国自由轻松的课堂环境:不管是教师授课，还是学生回答问题都是相对自由和轻松的。而在中国传统的，严肃、严谨、认真的课堂环境中，部分留学生会觉得课堂教学枯燥、无聊，没有激情，长久下去就会失去学习汉语的积极性。这种以传统讲授法为主的授课方式，与国外高校以讨论为主的课堂教学方式反差太大。

(四)教学内容的本土特色与国际化接轨体现不充分

长期以来，我国的高等教育发展严重落后于经济发展水平，不仅不能为社会经济发展提供充足的高级、专业人才，也不能满足现阶段我国经济发展对新型人才的需求。通过对重庆部分高校开设的经管类专业研究发现，在当前所开设的专业中，很大一部分已经不能满足社会的需求，与社会发展相脱节。留学生来自各个不同的国家，不同国家的教育知识体系设置是不同的。相对来说，在大部分生源国，中学阶段需要掌握的知识较中国少。由于中国任课教师对留学生知识背景不了解，按照中国大学新生的知识水平备课，结果导致留学生听不懂，学生产生挫败感，教学秩序比较混乱，课堂质量难以得到保证。

三、对策与建议

(一)制定针对留学生的专业培养方案

各专业在制定培养方案时，如果本专业有留学生，则在培养方案中增加留学生的培养部分，或者制定专门的留学生培养方案，这样就能使留学生的培养系统化，根据来校留学生的情况开设课程，就算跟在国内普通班一起学习，也有与国内学生不同的要求和知识补充部分，使留学生在整个教学过程中感受到对他们的不同层次的特别关怀，以达到良好的教学效果。

(二)进一步优化课程设置

对留学生市场进行准确定位和分析，根据市场需求和留学生的个体差异，推出多元化、多选择的经管类学科专业项目和课程体系。在课程设置上，在满足留学生学习和发展需要的基础上，根据重庆的特色与现实发展，可设立一些相关的体验课程和选修课，如除了经济管理专业课程外，增加对重庆历史课程的设置、开设社会体验课程，通过旅游、到本地人家做客等形式感受重庆的风土人情和优美风景，使留学生亲身体验到重庆的魅力所在。

(三)推动经管类专业来渝留学生“预科兼独立成班”培养模式

现行经管类专业来华留学生的培养模式是实施趋同教育，将留学生与中国学生进行混合编班，大班授课。该模式主要目的在于帮助留学生尽快融入中国学生当中，但是却忽视对留学生不同的教育背景及专业基础等因素的综合考虑。教学效果不理想致使无法吸引大规模的留学生接受学历教育。为此，应根据经管类专业的特性，采用新的留学生培养模式。即学历生在大一年级集中授课模式。该模式的特点是增设了为期一年的面向留学生单独授课的公共基础学习模块，即留学生预科环节。在完成该环节后，留学生再进入各相关学院独立成班学习专业课程。这种强调预科兼独立成班特色的新型培养模式既有利于教师“因材施教”，又有助于留学生扫清在进入专业学习前的语言专业基础等的障碍，进而达到克服留学困难、提高留学质量的最终目的。

(四)推行经管类专业来渝留学生实施“嵌入式情境教学模式”

摒弃传统课堂式教学模式，推行优势学科与优势企业相结合的“嵌入式”情境教学，以重庆本土企业的真实案例激发留学生探寻理论知识的兴趣，缩短企业与学生的差距。嵌入式情境教学模式遵循准确定位—措施得当—有效合作—优化特色的教学实践逻辑，充分运用模块式教学结构，灵活组装不同的财经类专业课程，加强对经济学、金融学、数学、计算机以及汉语、人文社会科学基础等基础课程的有机组合和合理设计。以全英文授课结合企业真实情境促进经管专业知识的有效迁移和转化，确保留学生真正学有所成。可结合国外的授课方式，研究出适合外国留学生的教学模式。美国文化人类学家Oberg在1960年曾提出“文化休克”(cultureshock)的概念，指一个人初次进入异文化时在生理上和心理上产生的不适。留学生群体较为特殊，他们只身一人来中国一切都是陌生的，难免心里会有落差，情绪会低落，也会比较敏感，心理承受的压力也会随之增大。与留学生关系最紧密、接触最多的是教师，教师教授知识的同时人文关怀不能缺失，情感教学要贯穿整个教学的始终。那么，如何在留学生教育中体现情感教学呢?对外汉语教师应多运用心理学基本原理，调动留学生学习的积极性，疏导和排除消极的心理因素，激发他们的学习动机，这样对提高教学质量会有显著的作用。

(五)构建全英文师资队伍

突破原有专业、院校限制的师资团队建设理念，整合重庆高校经管类专业英文授课的优秀师资资源。将国际、国内知名院校的优秀师资作为指导教师，以“传、帮、带”形式促进经管类专业教师团队英文水平快速提升，推动重庆高等院校经管类专业国际化进程。

［1］ 陈雯，董剑．北京高科大学联盟留学生教育发展的现状及其改善［J］．课程教育研究，2012(9):1－2．

［2］ 王莹，张文莉．河北省来华学历留学生教育现状及发展对策［J］．中国科教创新导刊，2012(2):10－11．

［3］ 钟玲．重庆市来华留学生教育现状及扩大留学生规模的建议［J］．教育教学论坛，2013(9):165－166．

［4］ 周玲．武汉大学留学生教学培养问题研究［J］．湖北经济学院学报，2015(2):116－117．

［5］ 张义．来华留学生预科教育中“内容为主导”型课程体系建设的设想［J］．湖北师范学院学报:哲学社会科学版，2015(1):6－9．