论普通高校“90后”学生干部的培养

罗成燕

(岭南师范学院，广东湛江 524048)

高校学生干部主要包括党团组织兼职学生干部、各级学联和学生会干部、学生社团干部，是学校教育、管理、服务等各项工作在学生中的组织者、协调者和执行者，是学生工作队伍的重要组成部分，是促进学校改革、发展、稳定的一支重要力量。①团中央和全国学联印发的《高校学生干部培养规划〈2006—2010〉》。从这个概念可以看出，高校学生干部是协助学校有效地开展教学、管理和服务等工作的中坚力量。

从2009年开始，“90后”正式入驻大学校园，高校学生干部全部由“90后”组成;而与此同时广东的高考招生于2010年也变成了平行志愿招生，普通高校招收的学生的平均素质受到一定的影响，即整体素质是相对降低。也就是说，普通高校学生干部在此时期遭受了双重的挑战，因此普通高校“90后”学生干部的培养也应该根据实际情况出发，与时俱进地改进学生干部的培养方式和方法。

一、普通高校“90后”学生干部的特点及存在的问题

“90后”学生因其所生长的时代背景、社会背景、教育背景和家庭背景而有着鲜明的特点:个性张扬、自信。但同时这样的特点也具有弊端。

(一)工作热情高，但奉献精神缺乏

受西方价值观的影响，部分“90后”学生干部崇尚的是“金钱至上”的功利主义价值观，他们当干部的动机是为了个人的利益，如认为可以为优先入党、综合测评加分、评奖评优乃至就业等增加筹码。他们在工作上急于求成，一旦发现现实的工作与理想的工作有差距，一些人不是想办法缩小差距，而是消极对待工作，缺乏脚踏实地、勤恳工作的态度。正是这种功利思想的影响，使得部分“90后”学生干部缺乏奉献精神，缺乏服务意识，只是凭一时的冲动或热情干工作。这种情况影响了学生干部队伍的整体形象。

(二)创新精神足，但抗挫折能力差

“90后”所处的环境赋予其勇于创新的性格，但是也由于社会环境和家庭环境的影响，他们从小没有经历过什么挫折，是缺失挫折教育的一代。他们父辈的经济条件都相对富裕，也基本都会满足其需求。从小到大，“90后”只需要学习好，顺利考上大学就可以，没有其他需要努力的地方。但是到了大学，他们不仅要管好自己的学习、还要从事学生干部工作，甚或要处理感情问题。所以感觉一下子很多错综复杂的事情需要兼顾，而一旦某一方得不到认可或出现问题，就可能会影响到其他各方的正常秩序，很容易造成心理失衡，加之本身没有抗挫折的经验去处理，因而容易导致各种心理问题。

(三)自我意识强烈，但团队精神匮乏

“90后”学生干部大多数为独生子女，他们具有强烈的自我意识，个性鲜明，不愿主动与别人打交道，缺乏大局观念，缺乏集体荣誉感，不懂得如何与他人与团队合作。

(四)工作能力欠缺，主动性缺乏

大部分学生干部的能力较欠缺，很多时候基本的技能都不懂，上交的材料很多时候是语句不通，还有很多细节的问题都注意不到。而在主动性方面也是非常缺乏的，有时候主管学生工作的老师交代一个工作，必须由该老师在后面追着催，才会在规定时间内完成该工作。所以，很多辅导员老师常常戏称自己是“团委秘书长”或“学生会主席”。

(五)综合素质不强，威信度不高

“90后”学生干部目前显示的问题是:大部分能够把工作做好的干部，成绩和专业技能并不出众;而在工作上表现一般或者是兼顾不了工作的同学在专业学习上引人注目;极少数学生干部既能出色地做好自己的本职学生干部工作，又能很好地发展自己的专业学习和专业技能。总而言之，“90后”学生干部的综合素质整体需要提升，尚不能很好地起到榜样示范作用，总体威信度不高。

二、确立普通高校“90后”学生干部的培养目标——“负责任、强能力、善创新”

学生干部，第一身份是学生，第二身份是干部，第三身份才是学生干部。所以学生干部要平衡好学习与工作的关系。学生干部的第一目的必须是学习，使其在充分掌握专业知识与专业技能的基础上，成为“负责任、强能力、善创新”的高综合素质人才，才是普通高校“90后”学生干部的培养目标。

(一)培养“负责任”的学生干部

责任是指分内应做的事，学生干部的“负责任”就是履行好本职位的分内工作职责和义务。

刚刚入校的大学新生对于学生工作都非常向往，充满了憧憬，所以一些人刚入学时就非常积极地参加各种面试，有的凭自己的努力取得了一定的职位。但是这股工作热情存在着明显的阶段性和不稳定性。刚开始新工作时，学生干部往往干劲十足，工作热情高涨。但是慢慢发现工作变得很琐碎，理想与现实有很大的差距时，会产生厌倦甚或选择放弃。也有的同学不愿意放弃职位，但却是混日子、混干部加分，慢慢熬满一年届满，直到重新招到新干才退。由于新老干部的交替工作做得很差，以致主管学生干部的老师又要亲自带新干部，感觉非常费心、费力。

所以，培养负责任的高校学生干部是学生工作能够有条不紊、安然有序地开展的基本保证。

(二)培养成“强能力”的学生干部

能力，是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。学生干部的能力就是学生干部协助主管学生工作老师完成相关工作、开展各种活动所体现出来的素质。

“90后”学生干部是主管学生工作的有力助手，学生干部的能力是保证学生活动和学生工作更有效、更有特色开展的重要保证。针对“90后”学生干部的特点及存在的问题，应该侧重培养以下4种能力。

1．理解与沟通能力

学生干部需要与不同的群体打交道，如与上级领导、老师交流，同时很多工作也需要得到其他同学的支持与配合。所以，学生干部的理解与沟通能力必须很强，这样才能够更好地与他人和组织建立更好的合作关系，为各项工作的开展营造良好的环境。而同时，“90后”大学生中的重个体、轻集体的现象非常严重，这就更加要培养学生干部的理解与沟通能力。

2．公文写作与语言能力

学生干部经常要写各种方案、策划书、计划、总结等，但是上交的材料往往差强人意，主管学生工作的老师不得不打回重写或者是自己修改。所以，学生干部在公文写作和语言组织方面的能力需要不断加强。

3．组织与协调能力

学生干部是组织学生活动的有力保证和帮手，而一个活动的组织开展需要多方面的协调和部署，同时“90后”学生干部是为“90后”同学服务和工作的，根据“90后”的特点，对“90后”学生干部的组织与协调能力提出了更高的要求。

4．服务与实干能力

普遍缺乏服务与实干的精神是“90后”的劣势，“90后”学生干部应脚踏实地，努力培养服务意识，提高服务与实干能力，从小事做起，从服务身边的同学做起，逐步提高各项综合能力。

(三)培养成“善创新”的学生干部

21世纪，是一个新思想、新知识、新技术造就的瞬息万变的时代。“90后”生长在这样的环境下，是新一代青年的杰出代表，“90后”学生干部应该围绕学校与各二级学院的中心工作，结合本工作特点，找出关键点，提出新方案，及时做出有效可行的决策，开创学生工作新局面。

三、普通高校“90后”学生干部的培养途径

高校学生干部的培养是一项长期的、复杂的、系统的工程，普通高校“90后”学生干部的培养当然也不例外。普通高校“90后”学生干部的培养应该依照社会的需求和“90后”干部的特点，从实际需求出发，做到因材施教，才能制定出合适的培养模式和方式方法，合理地培养“90后”学生干部，使“90后”学生干部成长为“负责任、强能力、善创新”的高综合素质人才。

(一)加强思想理论教育，端正普通高校“90后”学生干部的动机

受社会环境的影响，有部分“90后”干部是为了综合测评加分、为了拿奖学金、为了面子等原因才力争进入学生干部行列的，所以要加强其思想理论的教育，端正其当学生干部的动机。

因此，可以对“90后”学生干部进行多形式的教育，如通过统一的干部培训、个性化谈话，以及通过时政热点进行针对性的教育，来端正学生干部的工作动机，帮助其履行好学生干部的义务和责任。

(二)完善学生干部激励制度，提高普通高校“90后”学生干部的热情和心理承受能力

目前的学生干部管理制度基本上都包括选拔、考核和督促等环节，但是只重选拔，后期的考核和督促基本上流于形式。

因此，要建立和完善学生干部管理制度，在保证选拔了好人才进入学生干部队伍后，还要保证后期的考核和督促等环节是公平和有力的。同时建立奖罚分明的奖惩制度，对表现突出的学生干部给予一定的奖励，同时对工作不力者给予一定的惩罚。这样，让“90后”学生干部看到自己的付出总是能得到回报的，不仅可以激励其工作积极性，同时也能提高其心理承受能力和抗挫折能力。

(三)健全培养计划，提高普通高校“90后”学生干部的工作能力

“90后”学生干部的培养，应该分层次、分时间段进行培养，方能使学生干部从中获益，从根本上提高学生干部的工作能力。

首先，要分层次培养“90后”学生干部。学生干部包括党团组织各级干部、各级团委和学生会干部、学生社团干部、班级干部等，每一名学生干部在学生组织中的固定的角色和职务都不一样，要按职务的要求对每一名学生干部进行针对性的培养。要找准方向，切实针对学生干部日常开展的学生工作进行培养，让其清楚自己工作的权利与义务、职责与工作方法等，而不能搞“一刀切”。

其次，要分时间段培养“90后”学生干部。以定期培训为基础，以不定期培养为补充。不同年级的学生干部在各自阶段都有自己的特点，因此应该分时间段，以多次、定期的培训为基础。例如，刚刚大一入学的学生干部是非常热情的，但同时他们的工作能力和工作经验不足，这一阶段的培养应侧重于提升他们的工作能力;而到了大二时，他们已经具有了一定的工作能力和工作经验，但是此时会出现职业倦怠和焦虑，因此需要加强心理上的辅导和归属感增强的培训。而后期的培养往往会被忽略，这就是各级学生干部后劲不足的原因。因此，对“90后”学生干部的培养必须分层次、分时间段，形成一个全方位、多层次的培养机制。

(四)坚持“引进来”和“走出去”的学生干部培养方式

我国港台地区由于历史等原因，很早就开始了吸收西方发达国家的教学管理理念，形成了独具特色的学生干部培养模式:第一，学生干部培养的前提条件——确立“以人为本”的工作思想。第二，学生干部培养的现实基础——确立高校学生干部在学生组织中的主体作用。第三，学生干部培养的关键环节——把学生干部培养成为青年领袖。①宋林泽．高校学生干部培养存在的问题及对策分析．东北师范大学硕士学位论文，2013年5月．

港台地区的学生干部培养模式是我们目前所缺失的，也是迫切需要的。目前，我校与台湾的交流非常多，每年暑期都会开展湛台夏令营活动。希望学校在开展此活动的过程中能够多关注学生干部方面的培养，能够多吸纳先进的经验。

在全球化的形势下，学生干部培养工作也应具有国际化的视野，要培养学生干部具有包容的心态和全局观。更应该在多元化的环境下培养学生干部的卓越领导能力与团队合作精神，从而全面提高学生干部未来的核心竞争力。

与此同时，我校也计划带领优秀学生干部与学生工作管理者到香港去学习和培训，这是坚持“引进来”和“走出去”的学生干部培养模式值得可喜可贺的一件事情。实施“引进来”和“走出去”学生干部培养模式，可以加强对外交流，使学生干部认识到自身的差距，吸取他人的成功经验，从而使学生干部培养工作更上一层楼。

［1］ 黄智．提升高校学生干部公信力的思考［J］．湖南城市学院学报，2013(9)．

［2］ 贺媚．新学期高校学生干部选拔、培养与发展研究［D］．南昌:南昌大学，2013．

［3］ 杜瑶．高校学生干部科学培养模式的研究［D］．杨凌:西北农林科技大学，2011．