浅谈语言学习与心理现象

李 伟

（河北科技大学外语学院）

语言学习与心理现象之间的作用是相互的。人们学习语言必须具备一定的心理素质，它是人类掌握语言的生理及心理基础，而语言学习又为人类完善其心理现象提供了一条途径。因此，语言教育者不仅要注意用心理语言学的研究成果指导教学，探索新的教学方法，还应注意启发学生通过语言学习进一步完善自己的心理素质。

一、语言学习与个性心理发展

语言学习是个性心理发展的一个途径。第二语言的学习影响着个性心理的发展，人们为了不同的目的学习第二语言，但很多人不能把语言学习的目的提高到为了个性完善的高度。所以，他们的学习过程是被动的、痛苦的。语言与人脑思维的密切关系决定着语言学习对个性心理的重要性。聪明的学习者在开始学习与学习过程中逐步对自己的个性心理有一个正确的认识和评价，对由于家庭环境、文化教育背景等方面造成的个性心理不足进行有意识的弥补与完善。有些人一开始学习第二语言是被动的，在学习过程中不自觉地锻炼了个性心理，并在以后的学习中逐渐认识这一过程本身就是锻炼个性心理的过程，对第二语言学习变得越来越有兴趣，学习效果也越来越好。而另一些人，由于学习一直是被动的，且个性心理特征又不能很好地适应语言学习的要求，因此，学习效果不理想。

二、语言学习与知觉

知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。学习者由于在知觉的精细性、完整性、细致程度以及情绪色彩等方面的表现不同，可以分为四种类型：（1）偏重于概括性和整体性的综合型；（2）过分注意细节的分析型；（3）兼有上述两种特点的综合分析型；（4）混乱、无组织、情绪色彩浓重的情绪型。每种类型的学习者在语言学习方面都有其优势：综合型善于概括，对有规律的内容掌握比较快；分析型善于把握具体；综合分析型兼有上述两方面的特点而尤显优越；情绪型有着其他类型不能比拟的激情潜力。不论学习者属于哪种知觉类型，只要了解了自己的特点，做到扬长避短，都能取得良好的学习效果。

三、语言学习与意志

语言学习过程，尤其是第二语言学习是加强学习者的意志过程。意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难，以达到预定目的的活动的心理过程。语言学习有很突出的计划性和持久性。良好的意志品质是语言学习不间断持之以恒的保证。很多人虽然有学习语言的愿望，但由于意志力不足而不能坚持到底，结果是断断续续学习了一辈子语言，也没有学好一门外语。

意志的锻炼过程是不断克服困难的过程。第二语言的学习为锻炼学习者的意志提供了理想的训练机会。