中专英语教学实践效果探析

朱静静

（安徽省阜阳临泉路卫生学校）

中专英语教学实践效果探析

朱静静

（安徽省阜阳临泉路卫生学校）

学生在进入中专学习中，由于是从初中直接升入的，因此在技能性质的中专教学中，英语教师需要对英语的教学向实践倾斜。这是由中专英语同接下来的职业学习来决定的，因此教学工作者需要注重实际效果的分析。从三部分就中专英语教学实践的效果展开阐述，对英语教学的准备工作、教学方法的应用及教学中需要注意的问题进行了详尽的探讨。

实践；英语练习；运用手段

一、英语教学的准备阶段

英语的学习是一个慢慢积累的过程，教师首先需要明确的是教学的目的是为了让学生掌握基本的英语交流方法。在中专这个阶段学生主要是为了快速地融入社会中来，在每一阶段的教学过程中教师可以在上课之前将日常常用的一些交际用语进行总结归类，这样做的理由主要是为了有针对性地对英语的口语进行快速学习。教师在其中主要是帮助学生迅速地拥有基本的英语能力，学生在实践练习之前需要对英语课本进行提前了解。这就需要学生在学习每一堂课之前对接下来的学习有一个提前准备的过程，所以说中专英语教学是教师和学生双方学习的过程。实践的目的就是为了加深学习的印象，取得相应的效果。在以往的中专英语学习中教师在教学的过程中是有一定地位的，但是随着英语教学的不断深入以及教学过程中的科学化，教学工作者也逐渐地意识到传统教学模式的基本弊端，因为它忽视了语言学习过程中的不可预测性。在我国，目前一些中专学校慢慢地从学生自身的学习条件出发去转变教学方法，因为学生是学习的主体。语言学习的过程是十分困难和艰苦的，简单的信息传递是很难完成教学任务的。英语不仅仅是一门语言课程的学习，同时也是一个人慢慢地掌握听、说、读、写的过程。一些常规的学习方法是学习英语的必要条件，因为一般的课堂时间也只有45分钟而已，这时候对于英语教师的考验就来了：如何在这样有限的时间里，将学生需要掌握的知识传授给他们，同时学生的基本英语技能也能得到一定的提升？这是一个十分严峻的话题。因为我们知道教学方法的形成并不是一成不变的，如果长时间还没进行创新研究其实就是一种“填鸭式”的教学了，那么前面说到的学生是学习的主体就成为“纸上谈兵”了。

二、教学方法的体现

基本的教学方法有情景教学法和任务教学法两种方法，两种教学方法我们可以进行结合，这样产生的效果会更加的明显，所谓情景教学法就是指教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感。

1.情景教学

情景教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用，那么在英语教学的过程中其实我觉得用得最多的是学生的态度体验，因为教材的制定其实是死板的，只有教师从中将这样模式进行稍微的修改。假如学生的心理预期两者进行去粗取精，这样的局面不仅仅会让学生体会到教学的乐趣，还会从根本上改善一些学生对于英语的厌倦情绪。另外，英语沙龙的制定也是一种非常好的方式，英语沙龙一般是三到五人为一个小组，演练的方式和题目一般是由学生或者老师来制定，题材不受限制，目的是为了提高学生的交流能力以及随机应变能力，比如著名的有罗密欧和朱丽叶，这是十分经典的剧目，学生不仅可以从中练习到口语，还能从中了解到欧美的文化，这是一举两得的活动。还有一种就是榜样的力量，教师在教学中应该将英语学习比较认真或者英语成绩较好的一部分学生选择出来，让他们去选择一些基础相对较差的学生，其实这样的效果比教师亲自去教学要好得多，这也是显而易见的，因为学生与学生之间同年龄段的交流必然会比较容易让对方接受。

2.任务教学法

任务教学就是每一堂课教师是以任务为导向去教学，不仅仅是教师需要准备的任务，其实学生对于自身的学习也要不断地给自己制定一些可行性的目标，这样学习起来就会取得不错的效果，目标的制定不用太高，比方说每天几个单词或者阅读几篇英语短文都是不错的选择，教师的任务主要是针对教学的目的而制定的，比如，今天教师讲授的是语法知识，像倒装句、定语从句等等，What，How，If的运用都是遵循着一定的规律的，学生需要按照教师的要求不断地去揣摩练习，这样才会加深句子的印象，之后引用到具体的交流中就会非常的方便了。

三、教学中容易出现的问题

1.明确教学的职责

教学的实践主要是以学生为主体的，教师不用过多地去在乎学生的结果，教师只要履行好自身的职责就可以了，当然指导不可忽视，教师在布置一些基本的实践活动时，需要首先明确活动的内容步骤，学生遇到一些基本的困难后，教师应该给予及时的指导，学生提出需要教师协助的时候，教师要抱着和学生同等的地位和学生一起参与活动。另外，教师需要具备敏捷的头脑，注意观察学生的一些基本的行为动作，最好做好记录，因为这是学生对于活动的基本反馈信息，教师时刻做好组织者和监控者的基本角色，以确保实践活动的顺利进行。

2.合理科学的分工

中专生的英语基础一般都比较差，而且关键的是学生的英语水平参差不齐，有时候教师的教学对于一些学生而言是有一定难度的，有些活动的内容比较复杂多样化，这时候需要几个学生同时去完成，这就需要学生有团队合作的精神，前面讲到的英语沙龙其实就是这样形式的体现。沙龙活动最好是有一个组长来组织的，然后确保每一个组员都能加入并有机会展示自己的风采即可。另外，分工需要明确，使得每个人平等地去交流共同学习发展。最后一点就是榜样的力量，因为实践教学对于学生的要求也是比较高的，学生在实践的过程中可能会出现一些不配合的情况。因为这是学生共同努力得到的结果，学生每完成一项任务都应该受到一定的表扬，同时可以在小组之间产生一定竞赛，设置一些奖励会相应的让学生将自己的潜能激发出来；同时，要不断地激发学生的学习兴趣，英语课本其实是一种参考的教材，练习的题目也应该是教学随机布置的，最好是贴近生活的题目，这样的意义也会十分显著，形式也应该多样化一些，另外需要提高学生运用英语的能力，实践的目的就是为了让学生用到英语这门语言，听说读写每一个环节都是相互联系的，要让学生敢说，勤于写作，写作能从课本走向生活，可以让学生养成每天都写一篇英语日记的习惯，这是一种加强教学的好方式，实践教学就是为了让英语学习贯穿每一个环节，将来学生进入到社会中能够熟练地运用英语进行交流，以此来提高学生的社会竞争能力，正所谓读万卷书不如行万里路，其实也是这种道理的强有力体现。

中专英语教学的核心是实践教学同基本的课堂教学结合起来，采用创新的教学理念，传统的教学方法需要尽可能去规避，只有将语言学习的多个方面全面把握，才会真正使课堂效率产生质的飞跃。

［1］彭永红.浅谈当前中专英语教学现状［J］.广西师范大学学报：哲学社会科学版，2002（S3）.

［2］赵庆云.认知操练法：中专英语教学法新探［J］.辽宁师专学报：社会科学版，2002（03）.

［3］王健杰.分层次教学在中专英语教学中的运用［J］.职教通讯，2002（07）.

［4］柯艺.中专英语教学面临的困难及对策［J］.福建教育学院学报，2002（05）.

·编辑 杨兆东