小学数学概念教学如何自主探究合作交流

刘凤梅

（河北省唐山市滦南县东黄坨镇滦河希望小学）

小学数学概念教学作为数学教学中的重要组成部分，是学生学习的基础，也是高效课堂顺利实现的保障。但是，在应试教育思想的影响下，我们对概念教学一直采取的是灌输式教学方式，导致学生一直是在死记硬背，严重不利于学生知识灵活应用能力的提高。而自主探究、合作交流是课改下所倡导的有效的教学方法，不仅能够有效地凸显学生的课堂主体性，调动学生的学习兴趣，而且对帮助学生理解相关的数学概念也起着非常重要的作用。因此，本文从以下几个方面入手对如何将自主探究合作交流应用到小学数学概念教学活动中进行论述。

一、在自主探究中提高数学概念教学质量

在小学数学概念教学中组织学生进行自主探究的目的就是要加强学生的理解，提高学生的知识应用能力，同时，在提高学生学习质量的同时，也有助于学生知识灵活应用能力的提高。所以，在小学数学概念教学中，教师要引导学生进行自主探究，以确保课程目标最大化地实现。

例如，在教学“倍数和因数”时，为了让学生更好地理解因数和倍数的概念，也为了提高学生的概念学习质量，更为了提高学生的知识应用能力，在本节课的授课时，我向学生展示了一些计算式，如：4×3=12；8×5=40；接着引导学生结合教材内容，对计算式中的倍数关系和因数关系进行寻找，即：4和3是12的因数；12是4和3的倍数。接着，引导学生思考“因数和倍数之间的关系”，以帮助学生更好地理解数学概念，提高学习效率。

二、在合作交流中提高数学概念教学质量

合作交流是指让学生在互相交流，彼此交换意见的过程中掌握知识，所以，在小学数学概念教学中，我们要相信学生，给学生搭建自主学习的平台，以确保学生在合作交流中轻松地掌握基本的数学概念，同时，也为高效课堂的顺利实现奠定坚实的基础。

例如，在教学“长方体”时，为了提高学习效率，也为了提高概念教学质量，在本节课的授课时，我首先借助多媒体向学生展示了生活中的一些长方体，之后，我引导学生以小组为单位对这些物体进行分析，找出他们的共同点，进而确保学生在合作交流中掌握长方体的特点，同时也确保学生在互相交流中认识到长方体的长、宽、高的概念。所以，在数学教学过程中，我们要鼓励学生在合作交流中积极地发表自己的观点和看法，以确保概念教学质量大幅度提高。

总之，在小学数学概念教学中，我们要认识到现阶段学生意识差的特点，鼓励学生在自主探究合作交流中真正理解概念的实质，进而为提高学生灵活应用能力做出相应的贡献。

朱丽华.小学数学概念教学中的探究性学习［J］.小学教学参考：数学版，2013（04）.