《跳水》第二课时教学案例

李大俊

（甘肃省金昌金川总校第三小学）

【教材分析】

《跳水》是北师大小学四年级语文第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。

【设计理念】

本文的教学着眼于学生阅读能力的发展，通过抓住课文的明线（故事情节）和暗线（情绪变化）来组织学生解读文本。在学习过程中渗透学习方法，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实感受。

【教学目标】

1.通过学习、朗读体会，感受孩子心情的变化。

2.了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。

3.通过本课的学习，继续培养学生创新、发散思维和想象能力。

【教学重点】

知道孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上，体会孩子的心情变化。

【教学难点】

体会学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。

【教学过程】

一、引——带领学生入境

谈话激趣，问题导入新课

这一天，海上风平浪静，船上的水手拿猴子取乐，猴子显然知道大家在拿它取乐，在甲板上非常放肆。那么，放肆的猴子会有怎样的举动呢？

二、读——批注课文要点

精读课文，按要求自主合作学习

1.学生小声自由读课文2～4自然段，边读边做批注笔记。

（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

（2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

2.教师巡视指导。

3.学生汇报。

三、析—感知事件的发展

（一）品词析句，感受孩子心情的变化

孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

1.“水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬）

师点拨：此时此刻，孩子心里想写什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了）（……）

2.“孩子气极了，他丢开桅杆，走上横木。”（气愤到了极点，失去了理智，走上横木，陷入了绝境）

师引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”时的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

（二）以读促思，体会孩子陷入绝境

从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

1.孩子的处境十分危险。

（1）从水手们的表情可以看出——“全都吓呆了”；“人群里有个人吓得大叫一声”。（请学生读，要求读出“危险”）

（2）从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”“摇摇晃晃”“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。（请学生读，要求读出“危险”）

2.孩子的处境十分危险（从图片上体会）。

出示课件：让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险——难以转身，观感受当时紧张的氛围。（请学生再读，要求读出“危险”）

3.让学生用四字词语来形容孩子当时处境的危险。

4.齐读，再次感受孩子处境的危险。

（三）以说促思，齐动脑想办法

师引：孩子的脚底摇晃起来了，我们得想办法救他才行。如果当时你在场，你会用什么办法救他呢？

1.讨论交流：分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

2.小结过渡：其实，这些办法实际上都行不通，那么在这危急时刻，作为船长——孩子的父亲是怎么做的？

四、悟——领会故事的精髓

1.指名读课文第7自然段。说说船长是怎样做的，他为什么要这样做。

2.引导读，感受船长的机智、冷静、果断。

3.在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？

4.你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？

五、品——感受船长对儿子深深的爱

1.“在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。”孩子得救了吗？齐读第8自然段。

2.质疑：“四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得怎样？那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？

3.展开讨论：如果当时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？你是怎么知道的？

4.创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。

六、总结升华，拓展延伸

1.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

2.齐读第7自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。

3.船长的儿子醒过来了，你想对他说些什么？对水手们说些什么？

4.请你选择扮演其中的一个角色，把你想说的话写下来，做批注笔记。

七、作业

续写：孩子醒过来了，船长、孩子、船员以及那只调皮的猴子之间，又会发生怎样的故事呢？