角色游戏中支持幼儿情节发展的观察与策略

杨荣斌

（福建省泉州幼师附属幼儿园）

现在大部分孩子受各种条件和因素的制约游戏水平较低。如何提升幼儿游戏水平？我拟在观察的基础上提出有效支持，丰富幼儿游戏情节的发展，以提升幼儿游戏水平。

一、在观察的基础上以正面介入推进幼儿游戏发展

游戏实录1：

黄博（化名）当小司机，他排好了椅子，拿着“方向盘”转动起来开车，突然他的身体失去平衡，跌坐在地上，他赶紧看我一眼，想要爬起来。我连忙过去说：“别动别动，你翻车受伤了，不能乱动，得让医生来抢救。”我做了个打电话的动作，对着“医院”说：“120吗，路上出车祸了，司机受伤啦，请你们赶快来救人。”医生文轩（化名）看了看，没有动，摆弄手上的医院玩具。其他医生护士也都在摆弄着玩具。我又喊了一句：“医生快来救人呀。”铭源（化名）医生过来了，问：“他怎么啦？”我说：“他出车祸啦，流了很多血，要赶快抢救。”铭源说：“好。”他扶着黄博到“医院”坐下，文轩医生还在拿一个听诊器玩，诺希（化名）护士给司机挂了吊瓶，铭源医生拿了个棒子和瓶子，在司机手上擦了擦，用一张创可贴图片在他手上贴一下，说：“好了。”司机又出来开车。

游戏经验分享时，我请黄博司机介绍“为什么会出车祸？”我对孩子们说：“大家想想看，司机开车一半，突然从椅子上掉下来，会发生什么事？”博恒说：“司机就看不到路啦。”韬韬说：“会撞到前面的车上。”我又请铭源医生来介绍怎么给黄博治病的，铭源说：“我给他贴了一个创可贴就好了。”我说：“创可贴一般是用在小伤口上，出车祸有可能骨头会断掉，会流很多血，这时候要怎么办呢？”孩子们回答不出来。我说：“从文（化名）爸爸是医生，从文回家问问医生爸爸这个问题，再来告诉大家。”

分析及支持策略：

老师抓住“司机开车时摔倒”这一事件对幼儿游戏情节发展和游戏中交往合作做了一次正面介入，将“摔倒”这件事转变成“车祸”的游戏情节，带动医院和司机的交往，对孩子有较大的启发意义。

二、在观察的基础上丰富知识经验推进游戏情节的发展

游戏实录2：

“幼儿园”小朋友卓尔（化名）突然晕倒了，老师把她送到医院，医生博恒（化名）拿听诊器听了听，又看了看他的眼睛说：“你是诺如病毒。”医生文轩拿着体温计给卓尔测体温，说了句：“烧到39度了。”紧接着护士沁语（化名）、开宇（化名）几个抢着给他吊瓶。

游戏经验分享的时候，我问他们：“什么是诺如病毒？”孩子们说蔡老师有讲过要注意预防诺如病毒，要勤洗手，多喝水。我又问：“医院里面遇到有诺如病毒的病人应该怎么做？”孩子们不会回答。

分析及支持策略：

孩子们已经能将生活中的一些知识迁移到游戏中来，但是对知识经验的缺乏也制约着游戏情节的进一步发展。接下来我通过班级网络百度关于诺如病毒的新闻，引导幼儿观察阿姨的消毒工作，孩子们积累了一些预防传染病的知识。

三、以绘画记录的经验分享方式推进游戏情节发展

由于幼儿语言表达还不够完整连贯，幼儿注意力不能保持太久，为了让大家都能与同伴分享经验，我让孩子们将游戏的事情用绘画的方式记录下来，回家讲给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈将自己游戏的故事写下来，再带来和小朋友分享。

幼儿游戏日记

今天我当医生，给大家介绍一下一起玩角色游戏的小朋友：右边的是我，中间的是大同，左边是博恒。我手上拿的是准备开刀的手术刀，大同拿的是显微镜，博恒拿的是点滴瓶。我发现卓尔的肚子里有一只虫子，我准备给他动手术把虫子拿出来，拿完之后用黄大同手里的显微镜照照有什么细菌，看完之后，把卓尔的肚子重新缝起来。缝好后再给她打上点滴。打完点滴后继续照顾第二个病人，吴玥。黄大同检查出她有埃博拉病毒，我们把埃博拉病毒消灭掉了，第三个病人是邱天，她说她的吊床上有一个小脏东西，我们给吊床消毒，脏东西就跑走了，有一个医生蔡文轩诊断错了，说邱天要生孩子啦，我更认真检查了，发现她发烧了，我给她治疗了，治疗后她就康复回家啦。

戴弈韬 2015年1月16日

分析及支持策略：

许多孩子在游戏过程中，内在想象比他表现出来的语言动作情节更为丰富，通过绘画记录，老师和小朋友们更能了解孩子们在游戏中的想象与创造。我经常将孩子们的游戏日记讲述给大家听，这对于同伴之间也是很好的启发，使他们在游戏中更加积极地互动，游戏情节也更为丰富。

［1］张静，田录梅，张文新.社会能力:概念分析与模型建构［J］.心理科学进展，2012（12）.

［2］杨继英，张阁.自由游戏活动中幼儿同伴交往策略的观察研究［J］.教育导刊：下半月，2012（10）.