幼儿教师也要管“三尺门外”

姜中兰

（吉林省扶余市增盛镇中心小学）

作为幼儿教师，我常和家长聊天，听到最多的就是，这孩子写字写得太费劲。怎样解决这个难题呢？我进行了如下尝试：

一、儿歌引导行为

我在班级板报中将孩子一天的行为编成一首儿歌：“上学不迟也不早，七点二十来学校。——放学背上小书包，回家作业快又好。”其中后两句足以让那些容易受暗示的学生养成抓紧时间写作业的好习惯。

二、将评价的权利分享给家长

儿童往往存在两面性，在学校是个好孩子，在家却是个“坏”孩子。究其主要原因是老师在一个集体中有评价的权力。哪个孩子都希望自己在群体中得到认可，可是家长没有这个权力。因此我把一部分权力给了家长。在孩子写作业过程中，替老师监督，并且有评价的权力。即根据孩子写作业的速度和态度还有质量给学生相应的等级。表现好，家长可以奖励孩子一个太阳，表现一般的奖励月亮，表现不好的奖励一滴眼泪。老师会根据家长的评价来评价孩子。

三、当众跟踪调查

在全体孩子面前给家长打电话，调查其在家表现。只要用上1分钟，就能起到谆谆教导5分钟的作用。

四、及时肯定，让好行为继续直至成为好习惯

孩子一旦有进步，哪怕微不足道，也要马上给予肯定。哪怕只是在回家后马上打开了书包，说明他有主动写作业的意识，哪怕写作业时间提前了3分钟，对于孩子来说那也是飞跃。所以一定要鼓励孩子，甚至大力宣扬，让他体验到成功的快感。坚持一周、一个月，最多三个月好习惯就养成了。

经过一个月的实践，孩子们百分之九十五都能高质量、高速度地完成作业！

五、从小教会孩子热爱读书

知识的获得主要来自于学生的日积月累，来自孩子对读书的热情，和对文章自内而外的感受和理解，有时候学习一篇课文的收获有多少真的很难估量，也无法检测，因此我想方设法让学生感受到语文的学习是自身生活的一种需要，我告诉学生当你和父母要一件礼物，课上一次发言，班会上一个小节目，就连课间要向老师告状，都需要语文知识，都是在学习语文。学不好语文，你就无法与人准确交流，无法生存。

近段时间，我又开始提倡孩子和我一起备课，因为我觉得只要更多地接触语言文字，就是在学习。而且好多语文知识都需要学生反复感悟和内化。况且好多家长也给孩子买来各种参考书目，我讲课时学生总要偷偷摸摸地在桌膛里看。看书没有什么不好的，为什么不引导他们正确地使用呢？因此我开始提倡学生和老师一起备课，课前我们都来看课文，看不懂时都可以查阅参考书，课堂上我们就来比一比谁学得效果好？比一比谁提出的问题价值高？

这些小精灵们像鸟比翼高飞一样，像运动员赛跑一样开始了课前预习，课堂上积极踊跃，举起的小手如雨后春笋，可是就在他们眉飞色舞地讲述当中，我偶然发现一名女同学在发言过程中多次低头看书，我走近一看，原来她在预习中像我一样在书上写了批注，“这个小鬼”，我无可奈何地在心里骂道。因此我不得不夸奖她表现出色，在下一节备课时不得不强迫自己备课要背到头脑中了，这样一来，我还真感觉上起课来更加自如，孩子学习积极性更高，当他们聚精会神地听老师用自己理解的话语讲述每一个内容时，他们心领神会，这才是真正地三心相通啊！

因此，我开始感激她，感激这些孩子们，他们是我进步的动力，督促我不断进步，永不退缩！