范读引路，提高学生的语文素养

吴珍珍

（福建省泉州市丰泽区第三实验小学）

范读引路，提高学生的语文素养

吴珍珍

（福建省泉州市丰泽区第三实验小学）

《义务教育语文课程标准》在其“前言”中提出要“全面提高学生的语文素养”，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养……语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”其在“实施建议”中还指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”学生在朗读中能丰富语言积累，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这说明朗读对培养学生的语文素养有着重要作用。而范读，就是要求教师通过自己的仪表、眼神、手势、姿态等把自己对课文的感悟通过朗读传递给学生，使学生的内心世界更容易和文本达成共鸣，调动学生朗读的积极性，进而有效提高学生的语文素养。

一、范读，激发兴趣

教师范读，披文入境，以其声、其情感染学生，促其动情，加速其进入学习的角色。如，在教学《老树的故事》一课伊始，老师创设情境让学生和慈祥的树爷爷打招呼、说说话，提问题后，趁热打铁：“是呀，老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事，每天都有小朋友围着老树爷爷问这问那。（情景音乐）你瞧，丁丁和老树爷爷那么高兴，他们在说什么呢？”接着老师富有激情的范读，伴随着音乐，学生仿佛身临其境，站在老树爷爷面前，随后，学生饶有兴致地自读起来。

二、范读，培养语感

语感是对语言文字的敏锐感和领悟的一种能力。教师对作品的优秀范读，是培养和训练学生语感的一种很好的方法。

如，北师大版第一册《太阳》一课，学生初读完课文后，紧接着教师进行范读，配上手势动作，再配上多媒体画面：太阳在大海上、草原上、山村里以及森林里升起的情景。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，教师的手势语映入学生眼帘，老师的范读声响彻学生耳畔，萦绕于学生脑海，把学生引入一幅幅动人的生活画面中，抽象的文字变得鲜活可爱。学生听出：“跳、冒、叫、唱”四个动词教师读得特别响亮，他们就会思考：“为什么要读重音呢？”“为什么太阳在不同的地方升起的情景会不一样呢？”由此学生在思考中体会到作者遣词造句的准确和生动，感受到语言的魅力，培养了语感。

收录到语文教材中的都是一些文质兼美、人文性强的好文章，都很适合朗读。教师都可以通过声情并茂的朗读，把文中意境展示给学生，让学生在教师范读的基础上反复吟读，最终达到背诵的程度，不仅培养了学生的语感，还积累了语言文字。

三、范读，引导感悟

教师声情并茂地朗读，可以引领学生进入作品意境，引导学生理解、感悟作品蕴涵的思想感情。如，《语言的魅力》一文，要让四年级学生从“春天来了，可是——”这几个字感受到“语言的魅力”的分量是个难点。为突破难点，教师创设情境，伴随着音乐，边欣赏春天美丽的画面，边倾听老师那欢快的范读——“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”突然，画面一片漆黑，音乐戛然而止，只有教师那低沉的声音——“但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。”学生不知不觉就走进了课文的情境中，唤起学生对双目失明的不幸者的同情，从而感受到语言的魅力。

四、范读，发展发散思维

教师有感情地朗读能充分激活学生的内心世界，引发其个性张扬，促进其发散思维的发展。如，《乌鸦喝水》一文，课文所配三幅彩图把文章的线索勾画得非常清晰，展示了一个完整的故事情节。教师利用这三幅画采用学生喜闻乐见的形式——讲故事，来进行范读。学生看着图，听着故事，很快就进入了故事情节中。当讲到“怎么办呢？”故事突然停下来，让学生想办法。一石激起千层浪，班级顿时鲜活起来。有的说把瓶子推倒喝水，有的说插个吸管喝水，有的说请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙……教师借助讲故事范读，让学生陶醉其中，进入角色，又充分利用补白，给学生创设了一个想象的空间。

五、范读，教会朗读技巧

教师的范读对学生的朗读技巧起到示范、引导的作用。教师的范读应突出停顿、重音、语气、节奏四个方面。朗读的基调是与作品表达的思想内容相联系的，教师在进行范读的时候一定要全身心投入，将自己与作品融合在一起，通过停顿、重音、语气、节奏等变化，深深打动学生，让学生在享受作品的同时掌握朗读技巧。如范读疑问句，表示愤怒、紧张的句子时，学生学会了朗读时要前低后高、语气要上扬的方式；范读感叹句表达自信、赞扬、悲伤的感情的句子时，学生学会了朗读时调子要由高降低，末字低而短的方式；范读叙述、说明或表示迟疑、思索等句子时，学生学会了朗读时始终要平直舒缓，没有显著的高低变化的方式等。

实践证明，教师范读是受学生欢迎的，让我们用范读引路，促进学生语文素养的提高。

莫艳辉．走出范读的误区［J］．语文建设，2008（02）．

·编辑 薛直艳