小学语文写作教学的探讨

内蒙古卓资县卓资山镇东街小学 全胜利

写作是运用语言文字表达和交流的主要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程。小学语文写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，在写作教学中，要以培养学生的写作兴趣和自信心为突破口，做到“我手写我口，我口诉我手”。同时激发学生展开想象和联想，鼓励写想象中的事物，让学生在实践中学会写作。

一、激发学生写作兴趣

1.加强写作教学的趣味性。如布置《童年趣事》时，教师可先向学生讲述自己童年时一些令人忍俊不禁的趣事，在学生听得津津有味时，引导学生无拘无束地讲述自己的童年趣事，然后整理成文。

2.从易入手，培养写作兴趣，设法让学生尝到成功的喜悦。如在教学“一张照片的故事”时，教师让学生从影集中撷取一两张心爱的照片，在课堂上兴致勃勃地讲述照片的故事。有的讲照片的内容，有的讲拍照时的趣事，还有的围绕照片写了两三方面的内容。教师都要给予肯定。成功的喜悦使他们愿意把更多生活、成长中的故事写下来，与别人交流，使写作成为自觉的行动。

二、培养学生的观察、联想、想象能力，训练发散思维，使学生“有话可说”

1.指导学生善于观察生活，培养学生积累素材的能力，养成观察、积累、写作的习惯。教给学生观察的方法，养成观察的习惯，使学生能够捕捉生活中美丽的瞬间。观察的核心在于“调动五官，分解细节，有顺序，抓特点，有重点”。首先要指导学生调动五官去观察。其次学会分解开是学会观察的第一要领。要把物分解成各个部分，每部分再分成更小的部分，一部分一部分地观察它们是什么样的，像什么。活动具有连续性，要把这些连续的活动进行动态分解，如录像中的慢动作那样一个动作一个动作地分解开观察。观察事件也要把事情分成几个阶段，对重点环节进行精雕细刻。最后，抓特点、有重点是观察和写作的一种能力。这里以写人的文章为例，教师可以先请全班同学选几个模特作为观察对象，对他们的外貌、神态、语言、动作进行观察描述，叙述之后评一评，学生发现凡是抓住了特点的叙述就特别吸引人。老师随即总结，每个人都有自己独特的地方，也就是个性，表现在外貌、性格、爱好、习惯等方面。抓住了他与众不同的地方就是抓住了特点。为了使口中的人物特点令人信服，学生还摆出了具体事例；也就是最能反映人物特点的典型事例。

2.训练学生的发散思维，拓宽写作思路。如在写一件小事的习作中，教师在拓宽学生思路方面可以这样设计：分别出示几张图片，让学生讲图片上的故事，通过讲述，学生明白了从事件发生的地点来看，既可以写家庭记事、成长故事，也可以写校园生活、社会见闻；从情感态度上来说，可以写有趣的事，后悔的事，成功的事，感动的事……从而引起学生对自己亲身经历或所见所闻的回忆，并选出真实、有新意的素材。

3.抓好思维训练，培养学生的联想和想象力。观察力、思维力、想象力是写作的基本功。首先要诱发强烈的写作欲望和动力。其次要加强口头作文，坚持从说到写的训练。最后要鼓励求异，激发独创。在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生用自己的眼睛看世界，用自己的大脑独立思考，写出有深度有新意的作品。把“新”“巧”“异”当作写作的最高目标去努力。

三、注重教师的示范指导，将写作方法的讲解和范文例文结合起来，抓好语言表达训练，使学生“有话会说”

1.进行仿写教学。如在教学写动物这一习作时，教师可先让学生回忆本单元四篇课文在写作方法上的特点，然后告诉学生写自己喜欢的动物，既可以介绍动物的外形，脾气的特点和它怎样捕食、怎样嬉戏等习性，如老舍的《猫》，还可以说说你和动物之间发生的事，如《麻雀》《鸟情》，或者二者兼有。这样就为学生的写作打开了一扇窗，使他们容易动笔。

2.注重教师的示范指导，将写作方法的讲解和范文例文结合起来，指导学生写具体，写生动。在示范指导的具体方式上应注重三点：（1）作文立意方向的指导。（2）作文结构的指导。（3）教师用具体语言展示一篇完整作文。

3.抓好语言表达训练，夯实写作的基本功。经常背诵、摘录好词佳句、精彩片段、名篇佳作，丰富学生的语言，指导他们将积累的语言创造性地运用到自己的习作中。

4.教师在习作课上准确、生动、富有感染力的导语、总结，对学生起潜移默化的作用。

四、引导学生作文“求新”

真实是文章的生命，但鼓励打破思维定式和常规，求异创新已成为现代作文的趋势。指导学生从选材新、立意新、语言新、角度新、构思新、题目新等方面努力。

1.占有材料，采撷新鲜。学生通过发散思维迸发出许多写作的闪光点，如果能从中采撷那些独特的、新颖的素材，不重复别人的老调，一定能给人耳目一新的感觉。如《咳嗽王国》《六一，你姓什么》等习作。

2.独辟蹊径，创新写法。教师要引导学生敢于标新立异，跳出写作的条条框框，在选材上求异创新，启发学生变换思维角度，把生活积累连缀起来，从而找到最佳的切入口，鼓励学生大胆联想、写想象中的事物。

3.用心灵感悟、思考生活，善于从小事中挖掘出新意、深意。

总之，教师要通过激发兴趣，训练学生思维，锤炼语言文字，使学生逐步从有话可说到有话会说，具备初步的写作能力，写出真实、具体、有新意的作品。从而提高学生的语文素养。