提高初中英语阅读教学的有效性

孙 堃

（四川省宜宾市翠屏区明威初级中学校）

一、初中英语阅读教学中普遍存在的问题

1.教学观念上的问题

许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，对它的研究不够重视。

2.日常教学中的问题

许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读。而有的教师则相反，把阅读当作课外阅读，划词组，对对答案。过多地采取“填鸭式”的教学方法，忽视了寓教于乐，通过与学生的互动，从而培养学生的阅读兴趣。

3.教学方法上的问题

许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多。

4.教师的系统性计划问题

英语阅读的教学，与任何其他学科一样，必须要有系统性的、科学的教学计划才能很好地提升教学效果；而现在，很少有老师能专门针对英语阅读教学制订系统性的教学计划。

5.教材的使用问题

初中英语阅读教学未能摆脱所有应试考试的弊端，对学生授课所使用的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。而这些材料在形式上比较单一，内容上又多有雷同之处，容易使学生产生审美疲劳。

6.课外阅读问题

阅读能力不是在短时间内就可以利用突击培训的方式来提高的，因为他与学生的单词量、知识面、阅读技巧、语法能力等均有关联，因此除了课程教育之外，阅读能力的提升离不开学生在课外的阅读实践，而当前的初中教学中，并没有对学生课外的阅读实践活动进行系统的引导，不利于学生实际阅读水平的提升。

二、初中英语阅读教学有效性的提高策略

1.制订科学的英语阅读教学计划

制订英语阅读的教学计划，其实就是制订如何能确保实现各阶段的阅读能力提升目标的保障性计划；也就是说，为了达到在各阶段阅读速度、能阅读的生词率、阅读总量、能阅读的生活中的文字材料类型、阅读技巧的不同目标。

2.做好阅读课文前的准备

（1）课前布置小任务，让学生小组合作完成

课前给学生布置任务，让学生有目的地带着任务去学，获得想要了解的知识，启动学生自主学习的愿望。学生分别找到相关信息后，小组一起分析交流，整合查找的信息，为小组汇报做准备。

（2）课前热身小组汇报

在进行课文阅读之前，可以要求每小组汇报，展现他们的材料，形式不限进行口头汇报。这样既过渡到教师检查学生课前学习状况，又给学生自我表现空间，体现出个人和小组的成果。

（3）与学生一起讨论相关话题

学生进行展示后，教师应根据学生展示的内容进行归纳、总结。采取和学生讨论的方式，让学生对所要学习的内容有一个系统的了解。

3.善用教材，激发学生的阅读兴趣

下面介绍四种活化课文教学的方法：

（1）提问阅读法

学生带着问题阅读课文，是有的放矢的好方法，这就需要教师在课前做充分的准备，能就课文内容熟练提问。

（2）表格填充法

教师引导学生阅读课文时，可以按照时间顺序、发展规律、逻辑关系等将课文内容整理编组设计成简明扼要的表格，以便于学生迅速掌握课文大意，教师将表格展示给学生，学生就可以一目了然，这样较长的课文就显得短一些，课文也由难变易。

（3）列关键词法

在引导学生理解课文时，还可以采用列关键词法，学生阅读完课文后，教师可以让学生仔细观看屏幕上的这些关键词，听老师叙述课文，然后再要求学生按这些关键词复述课文内容。列关键词法可以帮助学生背诵、复述课文，掌握课文中心思想和重点词语，这种方法适用于课文重点词组多、语法项目出现较频繁的课文。

（4）设计Outline法

Outline法，就是精心设计课文的Outline，引导学生填充，使学生对课文内容有整体性框架式理解。这种方法使用后学生能当堂流利地retell，既减轻了学生的记忆负担，又增强了学生的整体理解能力。

4.引导课外阅读，提高阅读能力

课外阅读既是课内阅读的延伸，又是有益的补充。通过各种方式、渠道，对于学习能力强的学生，鼓励他们读读英文版的文章，了解5W和1H。这样做不仅可以提高学生对主要事实、逻辑线索、时间和空间顺序的表面理解能力，也能让他们对概括中心思想和依据上下文理解作者的态度和观点的能力得到提高，而且对推断生词词义、根据已知事实进行推理判断和想象能力的提高也很有帮助。

赵科.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京：教育科学出版社，2007：98.