阐述初中语文对话教学的实践价值

李亚敏

（福建省南平市光泽二中）

在新课程改革的要求中，对于初中语文教学有着明确的要求：初中语文教学的培养目标是让学生具有科学精神和科学思想，掌握科学方法；对信息技术和信息处理的手段有初步的认识；开阔学生的眼界，培养学生创新意识和创新能力；培养健康的人生观和正确的生活方式；能够独立思考。所以，要想实现这些新课改的基本要求，在实际的语文教学过程中，开展和组织对话教学变得尤为重要。

一、初中语文对话教学的实践价值

对话教学的方式不仅可以增强学生和老师之间的对话交流，还可以让学生和学生之间、学生和教材之间的交流实现一个多渠道的过程，对于知识、眼界以及对事物的认识能够在一定程度上克服偏见，产生新的思想。利用对话教学的模式，让学生的思维能够有一个多方向的扩展，增强学生的思维辨识能力和创新能力，不断锻炼和提升学生的思维水平。而且，对话教学模式有利于增强教师在课堂上的民主意识，提高老师在教学过程中的优化组织能力，让老师在和学生对话的过程中，将所要讲授的知识转化为学生更容易理解的生活经验，提高课堂的效率。同时，这种教学模式可以有效地培养学生与外界的对话习惯和对话技巧，增强学生的理解能力和沟通能力，提高他们对新知识的学习效率。

二、初中语文对话教学模式

1.质疑探究式对话教学

质疑探究式对话教学的出发角度是问题，主要是老师通过问题的设计和学生对问题的解答来达到对知识的理解和深入，同时培养学生对问题的敏感性和对事物的观察力。在实际的教学过程中，老师和学生的对话是建立在问题的基础上的，一般方式是老师引导和鼓励学生回答一些问题，从而达到和学生探讨交流的目的。必须要注意的是，教师在从旧的教育模式向新的对话教学模式转变的时候，要给学生一个缓冲和适应的时间，不要直接把问题抛给学生。比如，在《闻一多先生的说和做》一课中，老师需要引导学生深入了解和认识到闻一多先生的坚定、自信和幽默的品格，以及他对信仰的坚守，要实现这一教学目的，老师可以先通过幻灯片展示四幅图画（分别对应开端、发展、高潮、结局），同时根据四幅图让学生回答相关问题，然后再分析剧中人物的具体性格和剧情发展的矛盾，让学生通过质疑探究式的对话教学加深对文本的理解。

2.“读悟式”对话教学

还有一种具体的对话教学方式，我们称之为“读悟式”教学，这种方式的主要过程是读，发挥学生作为主体的主观能动性，让学生通过读和悟来深入了解文章，感受文章的精髓。“读悟式”对话教学模式的要点是反复朗读，以求在文章中感悟文章的情感和思想意境。运用这种教学模式可以很好地培养学生的独立思考能力，但是对于学生积极性的调动需要多种方式的配合，具体有以下几点：

第一，初读，通过初读的方式来整体感知文章，熟悉文章的写作背景、作者的基本情况和文章的感情基调。在初读的过程中，可以配合一些多媒体素材来进行感情的提升。比如，在《海燕》一文的教学中，可以通过展示大海以及海燕的相关视频和图片，再通过介绍俄国十月革命来进行文章情感的引导。

第二，精读，通过精读来细细品味文章的内涵，作者所要表达的思想感情等。在精读的过程中，学生和教师可以通过交流读后感的方式来进行对话，教师要逐渐引导学生对文章不断的深入。比如，引导学生对“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来……”一句进行分析和感悟，让学生对当时俄国的黑暗社会有一个清晰的认识。

第三，体悟迁移。这要求学生能够在学习的过程中做到举一反三。教师要传授给学生的不只是课本上的知识，还要是一种学习的技能。教师在教学过程中扮演的角色是引导者。在《海燕》的课程中，学生抓住了象征手法，却忽视了对比手法，所以老师要通过分析海鸥的形象特点，可以和企鹅、海鸭作比较，通过对比来突出海燕的不同和用于斗争的性格，让学生更加理解海燕的形象，进而更加在当时那个背景下写作的作者的思想。

总的来说，初中语文对话教学不仅能够用丰富的手段完善课堂的组织形式，还能够增强教师在实际教学过程中的民主意识，有效促进教师和学生、学生和学生、学生和教材之间的良好沟通，提高课堂教学的效率。教师和学生通过课堂上的对话教学，来进行思想和精神上的沟通，分享彼此的感悟和体会，在这个过程中，教师可以很好地传授自己的知识和经验，也可以形成一个“教学相长”的良性循环。

［1］邵山.对话型语文课堂和生成［J］.中学语文教与学，2012（06）.

［2］方相成.论对立统一张力下的语文对话教学设计［J］.中学语文教与学，2013（08）.