多媒体与物理课堂教学的整合

黄艺阳

(福建省漳州市龙海市龙海程溪中学)

随着互联网技术的发展，多媒体技术被更广泛地应用于课堂教学中，使学生在思想道德、知识的综合应用等方面得到较好的发展。在物理课堂教学中，经常利用计算机去播放图片、动画、视频等，多媒体技术的应用经常能够给学生带来极大的震撼，充分调动他们学习的积极性，加深巩固相关的知识，以及综合运用所学的相关知识等。

怎样实现多媒体与课堂教学的整合，它的优势到底体现在哪些方面呢？现从自身的一些教学过程的体会做个简单描述。

一、利用多媒体为课堂创设教学情境

教学过程是促进学生自我发展的变化过程，情境教学是促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的、向知识领域不断探索的活动。如，讲解动量的内容时，如果先展示一张足球场上梅西顶皮球的图片，然后提问：“如果飞来的是铅球，他敢不敢用头去顶？”这种建立在一定基础上的富有冲击力的假设型情境一则可以让学生马上体验到现场的感受并急于思考问题，起到吸引注意力的作用；再则图片的情境跟问题情境的强烈对比为下面动量的讲解起到铺垫作用。

二、多媒体教学与课堂的合理整合，便于学生对实验和概念的理解

多媒体制作物理课件可以更形象地表示抽象的概念及不易观察的实验现象。例如，分子运动、内能、电路中导体上电荷的定向移动等，这些微观现象在宏观情况下不易观察；波的干涉、衍射，叠加比较抽象，如果利用摄像机把实验的现象录制下来，重放、慢放或者放大，根据需要把时间的过程缩短，或者拉长、展开，再现物理实验过程，能够帮助学生观察，弥补演示实验的不足。但不能利用计算机完全取代物理实验，例如，在讲解影响电阻大小的因素时，有的老师通过屏幕放映改变导体的材料、长度、横截面积等，学生会认为这是假的，是经过剪辑的，所以不一定真实，可见对于一些演示效果好，容易操作的实验，不可为了节省时间，减少麻烦而用多媒体来替代。这不利于学生形成科学的世界观和严谨的科学态度，也不利于他们掌握科学的实验态度和方法。因此，多媒体教学与课堂要“合理”整合，才能实现课堂效果的最优化。

三、多媒体能打破时间空间的限制

多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空。例如，在实际教学中，由于时间和空间的限制，如教师在讲台上演示，学生在台下观察，一旦班级人数过多，仪器尺寸大小、仪表刻度线的粗细不一等因素都有可能导致后排学生观察不清，况且对多数学生而言，由于其观察实验的目的性不强，观察习惯不良，很容易将观察实验降格为“看热闹”。所以，这种情况下就应该果断采用多媒体教学演示，抢抓学生的注意力，让每个学生清楚地看到实验中的每一个细节，打破时间、空间的限制。

总之，利用多媒体辅助教学，可以为学生提供自主学习、合作探究的有利条件。当然，多媒体的引进，对教师来说意味着新的挑战，如何结合教学内容选取适合的多媒体手段，是每位教师必须深思熟虑的问题，切不可为了运用多媒体而用，直至忽视教材特点、教学内容以及学生的认知需求，如果这样倒不如实实在在运用传统的教学手段更有实效性。多媒体技术与课堂教学的有机结合，是课堂教学改革中的一种新型教学手段，随着教学过程的不断深入，将有更加广阔的前景。