高中英语教学中的“精灵”——多媒体技术

范海娟

（宁夏中卫市中卫中学）

随着科技的迅速发展，多媒体与中国教育的结合也是一种必然的趋势。多媒体技术就如同教育中的“精灵”，为中国的英语教育输入了魔幻般的力量，插上了飞跃的翅膀。它在点醒了苦苦探索中国英语教学方法的教育者的同时，也为中国孩子点燃了学习英语的“兴趣之火”。让孩子们的英语学习不再那么枯燥乏味，而是带着好奇与兴趣去探索新知识。让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐。

以下是自己在高中英语教学中使用多媒体的一些经验和感悟。

一、多媒体帮助导入新课，创设情景，激发学生的学习兴趣，提高学习效率

英语课堂的优势在于，教师能通过网络搜集大量的图片、声音、影像资料，为英语教学课堂创设语言情景和氛围，有助于减小中国孩子因没有语言环境而产生的陌生感和排斥心理。多媒体的图文并茂特点在英语课堂导入中的运用不仅能激发孩子们的参与兴趣，而且有助于加强孩子们对知识的理解与记忆。记得在讲BOOK 3 Unit 5 Canada-“The True North”时，为了先让学生对加拿大的人文地理有个大致的了解，我通过网络下载了一段英文的加拿大视频介绍，在导入新课时使用。这段视频不仅激发起孩子们对加拿大这一课的求知欲，而且通过图片、文字、声音的形式对他们的听觉和视觉有着极大的冲击力，有助于孩子们对加拿大人文地理知识的学习和记忆。我想在他们以后的学习和生活中，只要提到加拿大，这段视频会像放电影一样在他们脑海里再次播放。

二、多媒体是高效课堂的必备武器

1.信息量大

在传统的教学中，高中知识量大，板书是很大的问题。而现在使用多媒体的优点之一就是信息量大，极大地节省了板书时间的同时，也加大了知识与信息量。

2.让“死”教材变成“活”教材

通过下载图片、声音、视屏等相关资料，把死板的教科书变成孩子们感兴趣的“微电影”，真正做到乐中学、学中乐。

3.有助于教材的重新整合

教师可以通过多媒体技术重新整合教材，根据学生的理解及掌握规律，对课本知识、问题、习题等进行重新整合。重难点突出，由易至难，层层深入。

三、网络及多媒体为课改注入新能源，有助于诱导学生兴趣，指导学生自学，引导学生思维，辅导学生答疑

目前，传统的教学方式与高考体制的结合对孩子们自主学习能力的培养已经是空谈了。不但不能有效培养孩子们的自学能力，反而使孩子们学业负担加重，甚至产生厌学、痛学等负面情绪。在家长、学校的高压政策下，我们的孩子也在习惯着这种令他们无趣甚至厌烦的学习生活。十几年不变的枯燥，不仅使孩子们早早失去了体会获得知识的快乐，还让他们丧失了自主学习的意识与能力。等走入社会，学习新知识、新技能的能力差，为社会培养更多的创新型人才也是难以实现。因此，课改是迫在眉睫。而多媒体有助于诱导学生兴趣，指导学生自学，引导学生思维，辅导学生答疑，为课改注入新能源。

在教学中，我会鼓励学生运用网络搜集与课本知识相关的信息。如，在讲“恐龙灭绝”这篇Reading 的时候，我提前布置学习任务，让孩子们通过网络查找这一原因，然后在课堂上各抒己见，资源分享，共同探讨。有的学生为了让自己的结论更有说服力，竟然用幻灯片的形式展现出图片、文字等证据，博得了老师和同学们的高度赞扬。平时布置作业，我会鼓励学生自主编题，如，语法、词汇、改错练习课时，我会鼓励孩子们课前自主学习，自主编题。孩子们会在网上搜集并利用多媒体技术进行简单的组合，或是把自己出的题课前交给我，然后我把他们出的题进行分类、删选、整合后，再在课堂上用多媒体展示出来，出题学生不仅要出题，还要负责讲解难题。在评讲学生作业，尤其是作文时，我会利用投影仪，把他们的作文投射在大屏幕上，先让学生来点评，找错，然后我再评讲。这种方法有效地培养学生的学习兴趣及自主学习的习惯与能力。

总之，我们教师还要进一步地学习多媒体技术，在教学中最大化地、最科学合理地使用多媒体技术，让学生的受益最大化，让“授之以渔”的教学理念在多媒体运用中充分体现。