初中语文教学中的读写结合策略研究

高 强

（江苏省沭阳县塘沟中学）

语文的四个过程中，读与写是最重要的，读是积累知识的过程，写是情感表达的过程。将读与写相结合，是初中语文教学方法的创新，对我国初中语文发展具有关键作用。读与写的结合，能激发初中生学习语文的兴趣，从而取得良好的学习效果。笔者将从以下几个方面，对读与写的结合进行研究分析：

一、开展读写教学的意义

结合目前我国初中生的教育情况来看，初中生的读写能力并不高。阅读和书写作为初中语文教学的两个重要环节，之所以出现脱节的情况，很大程度上是语文写作与课本素材的脱节。提高读写能力是提高初中生学习能力的重要基础。初中语文教学如果忽视了读写能力的结合，学生的语文学习能力和学习成绩就难以提高。

在新课标和素质教育的背景下，教师应当转变传统的读写分离的教学观念，学习和利用多种方式，以读写结合的方式进行语文教学，从新的角度思考初中语文教学的方法。

二、如何进行读写结合教学

1.情感教学

语文主要是情感的表达与流露，它不仅需要学生记忆，更需要学生对它深层情感的挖掘，并赋予语文更丰富的情感。教师在教学时要通过引导学生阅读大量借物抒情、寓情于景、托物言志的文章，让学生了解名篇名作的写作背景和写作手法，培养学生在情感上与名家产生共鸣。例如，朱自清的《春》，这篇散文以诗的笔调，借景抒情，情景交融，抓住了春的特点，描绘出春天生机盎然的特点。教师在讲课时可以让学生先大致了解文章内容，再提出大家对春天的感受这个问题，学生利用发散性思维进行思考，再通过与同学间的交流讨论和老师的讲解，学生就会对《春》这篇散文有更加深入的理解。这时，老师就要抓住时机，布置课下作业，要求学生模仿这篇文章的写作形式和情感表达。通过这种读写结合的方式，学生不仅可以对教学文章进行深入理解，还学习了整篇文章的表达手法，并实际运用，达到了初中教学的要求。

2.引导教学

初中生年龄较小，他们对新鲜事物有着强烈的好奇心和探索欲望，有着丰富的想象力和创造能力。教师可以充分利用初中生这个特质，采用读写结合的教学方法。教师在备课时可以将一些富有想象力与创造力的词语和句子进行留白，让学生在上课时根据自己的理解，发挥想象，进行填空。最后再让学生将原文与自己的填空进行对比，找出学生存在的不足或者优点。以《紫藤萝瀑布》一文为例，教师可事先将原文中的形容词空出来，把句子抄到黑板上，让学生填空，然后让学生阅读课文，与原文的形容词进行对比，教师对学生填写的内容和原文进行讲解，分析原文的形容词好在哪里，并指出学生可以在哪些地方进行借鉴和改进。

3.延伸拓展

提高学生的读写能力，既要注重课堂教学，让学生积累素材，提高写作水平，还应注重对学生进行延伸拓展，通过课外的一些活动提高学生读写结合的能力。延伸拓展的主要形式就是课外阅读。在教学过程中，教师可以通过名著介绍、推荐等，主动激发学生阅读的积极性，同时为学生提供良好的阅读内容，既能开阔学生的视野，又能让学生积累更多的素材。课堂教学时间和内容有限，而且学生学到的内容相同，在写作时也会雷同。因此，课外阅读是学生写作水平提高的重要环节。教师在这方面应当发挥指导和推荐作用，为学生提供可读性高、内容丰富的杂志、名著、诗词、小说等，一些语言类的电视节目也可以作为推荐的内容，在提高学生修养的同时，促进学生读写能力的结合。

4.深度剖析

对于好的文章、素材等，学生不但应进行积累和模仿，还应学习其中的写作方法。在名篇佳作中，初中生容易发现和掌握的有衬托、比喻等，这些也是初中语文教学的重点。具体而言，仍以朱自清的文章《春》为例，可以让学生先阅读，然后为学生剖析朱自清的写作方法，“花儿开了，叶子绿了”等，运用排比的手法，“像牛毛，像花针，像细丝”等，运用了比喻的写作手法。阅读教学进行完之后，教师可以进行写作教学，如让学生对“秋”进行描写，结合在《春》中学到的写作手法，学生在写作运用后，对这种手法的运用就会不断熟练，从而达到读写结合的目的。

当前素质教育和教学改革的背景下，语文已经成为初中教学的核心课程，需要不断创新教学方法，提高教学质量。读写结合的教学方式，可以提高学生的学习兴趣，教学内容也将更加全面深刻，学生的写作能力、读写能力将得到提高，并能为其他学科的学习提供基础。初中语文教师应当创新教学方式，重视读写结合，提高学生的学习素养。

［1］祁明霞.初中语文教学中的读写结合策略［J］.课程教育研究，2015（05）：104-105.

［2］李宏柱.初中语文教学中的读写结合教学尝试［J］.语文学刊，2014（17）：160-161.

［3］穆绮.浅谈初中语文教学中读写结合策略［J］.课外语文：下，2015（01）：29.