飞扬激情，怒放生命——中学语文课堂的激情与活力

瞿成娥

（江苏省南京市八卦洲中桥中学）

一、方向的迷失与思考

“曾经多少次失去了方向，曾经多少次扑灭了梦想，如今我已不再感到迷茫，我要我的生命得到解放。”

听着汪峰的《怒放的生命》，总激起心中无数波澜。教书十载，曾有过多少梦想，多少次想振翅高飞，带着学生在语文的海洋中遨游；可时间的酒酿却让我品尝了迷惘和沮丧。

记得刚教初一时，我询问学生是否喜爱语文，结果都是让人满意的，至少会有一半的学生说喜欢语文，而其他的也不讨厌语文。平时的课堂上会有渴求的眼神和积极的发言。但这股热情随着时间的推移会逐渐变淡。特别是连续教了几年初三时，课堂都快成了独角戏了。为什么会这样呢？

从学生方面来看，学生年龄渐长，阅历日渐丰富，心理日趋成熟，思想意识开始萌芽，他们不再轻易被老师鼓动；并且随着课程的增多，在数理化及英语等科目的夹攻之下，学生身心疲惫，兴趣无存；再加之语文收效不显著，在认识上又打了折扣。学语文的兴趣、对语文的热情怎能不下降？

再看我们老师，面临着中考，随着学校需要的升学率，老师等待的是高分数，于是我们的课堂不再讲究个性上出特色，而是有意无意地往各类答题技巧上靠拢，学生的个性灵感被抛之脑后，充溢课堂的灵气被挤出窗外。这样的课堂也消磨了老师的激情，更何谈吸引学生？

二、路的探寻与发现

如果做一只井底之蛙，那也许只能坐井观天，要走出迷惘就只能往前探寻、向外伸展。

于漪老师说：“语文是诗——语文课堂应该是最富有激情的，最令人想象的，最具人文的，最富有终极关怀的。”王崧舟老师说：“诗化课堂，诗意语文，诗性人生。”更有老师说：“语文老师像疯子一样。”……这无不在强调——诗意、激情。

是的，生命因激情而更美丽，教学也因激情而更生动。所以我们能看到很多好老师的课堂是欢声雀跃的，学生是欣然微笑的，诗意栖息在语文课堂上，这样的课堂学生怎会不喜欢呢？

那么，激情来自哪里？

激情源于爱心。对教育的爱，对学生的爱，对祖国语言文字的爱，对语文教学的爱，应该是激情的源头活水。于漪老师的语文课总是充满激情，那是她爱的表达与倾诉。语文教师和语文教学知交、知心、知己，心心相印，课堂里就会产生教育的能量，给学生以温暖。如果对语文缺少情意，冷淡、冷漠，做一天和尚撞一天钟，教学中就不可能激发学生的学习热情，更谈不到有共振效应。

激情来自自信。只有认真钻研教材，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸。充满自信，才可能精神振奋，情绪饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩，声情并茂，挥洒自如，游刃有余。有了自信带来的激情，可以营造语文教学的生动气氛，开辟语文教学的崭新天地。

在语文课上，激情怎样表现呢？

1.教师在学生学习新课之前，用优美而精辟的语言导读，是激发学生学习的契机。一个好的教师，三言两语就会使学生学习情绪高涨，趣味顿生。著名特级教师魏书生、钱梦龙等人的讲课，尤其重视课前导入，注重激发学生的学习情感。如，钱梦龙先生以自己的名字为题来打字谜：“发了财梦想成才——钱梦龙”作为课堂开头，一下子使自己与学生缩短了距离，激发了学生的学习兴趣，使他们在以后的“习得”过程中情绪激昂，投入充分。教师的情感在活动系统中始终影响着学生。又如，一位优秀的年轻老师上《孤独之旅》时，首先用他带有磁性的声音讲述了他人生道路上的一次孤独，当时后面听课的老师都被吸引了，更何况底下的学生。陌生的师生拉近了距离，也能更认真地体会课文中杜小康成长中的孤独。

2.用激情多彩的语文活动营造浓郁的文学氛围——有的老师别具匠心地将中央电视台的经典栏目引入教学之中。如“开心辞典”：你准备了吗？“新闻调查”：你思考了吗？“精品一刻”：你赏析了吗？“梦想剧场”：你表现了吗?“实话实说”：你参与了吗？

又如，一名特级教师，不仅注意课堂上的精彩，还不放过生活中的点滴，他会带着学生到热闹的街市找寻语文的精彩，学生学习的热情被充分调动起来，这样的课堂学生怎会不喜欢？

3.充分发挥祖国语言文字的魅力，让学生体会到文章蕴含的情和意，激发内在的学习情趣。“文章不是无情物”，教师要善于披文入情，以情动人。如，冰心的《纸船》。一张小小的纸，一艘小小的船，却饱含着即将远去的女儿对母亲的深深的眷念，老师通过配乐朗读带领学生走进去。又如，余光中的《乡愁》小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓表达了游子的思念，再转而以浅浅的海峡为两岸亲人们大喊一声，浓浓的思乡情飘然而出，师生共同有感情地诵读，其情也真了。

4.教学方法宜灵活多样。结合学习的文本和学生的实际，每节课要有针对性地选用教学方法。比如，教《春》，紧扣文章细笔细绘的特点，重在朗读吟诵，充分赏析优美生动的语言，让学生联系生活感受春天的美好。教《变色龙》则紧紧扣住一个“变”字，通过学生的角色朗读，深刻地感受到奥楚蔑洛夫变色龙嘴脸及其背后的深层原因……面对浅文，或描绘引人入胜的画面，或从某一点深入，讲出蕴含的精深道理。同样对那些内容博大的文章，则要从学生的实际出发，紧紧围绕教学目标加以取舍。

充满激情的语文课表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的热闹，而忽略了语文课发展学生语文素养的任务。中学课本中一些教师的形象都是充满激情的典范，我们不妨借鉴:三味书屋中的先生读书到动情处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，虽然不是在指导学生读书，但是他的充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至于学生“疑心这是最好的文章”。

语文教学当以情育情。教师以真情点燃学生的激情，便有了燃烧的焰火，便有了心灵的交融。行动起来，让语文课堂充满激情，怒放语文鲜活的生命！

刘翠祥.如何让中学语文课堂变得有活力［J］.现代阅读：教育版，2011（15）.