微课资源在小学数学课堂教学中的应用

毕丽玉

（浙江省临海市尤溪镇中心校）

小学数学实践教学表明，大部分学生无法在传统的教学中获得真实的提高，无法在较长的教学过程中集中注意力，导致学生的学习效率降低。随着信息技术与现代教育的不断发展，微课逐步成为众多教师利用的教学模式，并且已经在现代教育中占有一定地位。但是，仍有部分教师对微课资源的应用并不熟悉，还无法利用微课资源促进小学数学教学改革。基于此，本文在此浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并促进小学数学教学的发展与建设。

一、利用微课集中学生的注意力

所谓微课，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课与传统教学最大的区别在于教学的时间，微课以5～8 分钟最佳，通常不会超过10 分钟。

与传统的教学相比，微课的教学时间更短，能够在短暂的时间内保持学生的注意力。在这种背景下，学生才能在学习过程中更加专注，才能让学生的学习效率得到提高。

二、利用微课资源组织学生自主探究学习

在小学数学教学中，教师可以利用微课资源更好地组织学生进行自主探究学习。教师发挥微课资源的功能，在有限的时间内突出学习的主题或者疑难点，让学生的自主探究学习拥有明确的目标。

以“因数与倍数”的教学为例，教师首先需要明确教学的难点，才能以此为基础整合微课资源。在教学中，教师需要学生理解因素与倍数的概念，掌握2、3、5 倍数的特征。结合小学生的能力与基础以及教学经验，教师得出学生需要掌握与区分较多的概念，这是教学的重难点。

例如，教师将因数与倍数之间众多概念的区别和联系制作成为微课视频，重点讲解因数与倍数之间复杂的关系，并通过列举生活中的实例帮助学生理解和掌握。在此基础上，教师可以利用微课资源给学生指明自主探究学习的内容，即要求学生结合视频内容联系现实生活举出实际例子，通过生活经验进一步梳理与归纳因数与倍数的区别和联系。

此时，学生的自主探究就拥有了明确的目标，学生能够结合微课资源所展示的内容进行探究，通过自主的分析与思考将视频中的讲解进行整合，并利用生活经验进行理解，使学生获得更深刻的认知，达到提高教学质量的目的。

三、利用微课资源支撑小组合作

与此同时，教师也可以利用微课资源在小学数学教学中的小组合作与交流。如上文述及，微课教学能够集中学生的注意力，其根本在于简短的教学时间。在微课教学中，教师将教学的内容进行精简，将课堂教学的时间压缩到5～8 分钟之内。基于此，课堂教学还余下较多的时间，这段时间就应该用于学生的交流、反思以及教师的总结与评价。

换言之，教师在小学数学教学中运用微课资源进行更有针对性、有目的性的课堂教学，同时以此为前提提出问题，引起学生的交流与讨论，使学生在小组合作学习中获得更大的提升。

例如，在学习“长方体和正方体”的过程中，教师利用微课资源集中讲解了相关的知识，并在最后要求学生整合知识，举出生活中常见的长方体和正方体，并利用事先准备的材料制作简单的长方体和正方体。

此时，学生就能够在小组中分享自己在微课学习中的收获，同时也可以大胆地提出自己不懂的地方。其中一名学生在轻松的氛围中提出自己对长方体体积的推导和计算存在一定的疑问。因此，小组内的学生以此为主题进行交流，分享自己学习的技巧和心得，帮助其他同学理解和学习。

在小组合作学习的过程中，学生不但利用小组的力量解决了微课学习中遗留的问题，同时也在交流的过程中吸收与借鉴了其他学生的思维方法和学习技巧，让学生的交流能力、学习能力和团队合作能力都得到进一步提高。

四、利用微课资源组织学生课后学习

教师还可以在小学数学教学中利用微课资源组织学生进行课后学习。在课后，教师可以依靠当前的信息技术，使用微信、QQ 群等平台给学生发送微课资源，让学生能够在课后利用少量的时间进行高效率的学习。

从另一个角度来说，教师可以改变小学数学课后作业的设计，要求学生在课后通过微课资源进行课前预习，提前对课堂教学的内容进行理解，梳理知识体系，同时总结学习中的疑难问题。

例如，教师利用微课资源给学生发送众多的组合图形，并要求学生了解什么是组合图形，列举生活中的组合图形，同时分析组合图形面积的计算方法。此时，教师利用微课资源指明学生课后学习的方向，能够让学生在课后进行有效的预习。在正式的课堂教学中，学生根据预习的情况了解了学习的难点，也使得课堂教学变得更有针对性和有效性。

总的来说，微课资源带给小学数学教学更多的发展空间，能够有力支撑教学改革与创新工作。但是，教师对微课资源的应用还相对初级，需要众多教师在本文研究的基础上，通过实践不断总结与反思，完善微课资源的应用，促进小学数学教学的发展与建设。

［1］张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用［J］.学周刊，2014（31）.

［2］郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应［J］.现代远程教育研究，2014（02）.