怎样在小学语文识字教学中渗透文化

何素定

（广东省深圳市龙华新区清湖小学）

将文化渗透在识字教学中，是指在传输知识、教学生认字的过程中，将中华民族的文化适量、适时、适当地渗透到教学中。从现行的小学语文教学过程来看，这种方法是可行的，因为它们与汉字的特征、学生认知过程有着密切的关系。所以，在小学语文教学中，我们必须依靠字理知识，通过拓展文化视野，在正确解读与辨别汉字的过程中，不断提高学生的联想思维，从而提高识字效率。

一、小学语文识字教学的意义

新课标明确提出“多认少写，认写分开”的思想，并且倡导结合学生心理特征，从“会写”与“会认”两个方面进行识字教学。如果将文化渗入教学，不仅能带动学生学习热情，还能让学生主动学、乐学，更有助于提高教学效率。我国作为四大文明古国之一，拥有丰富的历史，同时学生也很喜欢这些内容，如果在教学中适时穿插这些知识，学生学习积极性就会大大提高。

在实际教学中，老师更加关注汉字结构，让学生死记硬背，时间一长，学生的思想负担增加，而此时插入一部分传统文化知识，学生就能在学习汉字的同时掌握古典知识与故事，从而帮助学生集中注意力，提高教学效率与成果。

另外，在小学语文教学中渗透文化还能有效减少错别字，避免错误运用汉字。例如，在学习汉字时，老师可以先对汉字进行适当描述，并且引用历史故事、名言警句，这样就能加深学生的理解，当学生在其他地方碰到相似的汉字，就不会出现混淆的局面。从历史发展来看，几千年的历史演变赋予汉字很多的文化内涵，例如象形文字，利用文字形状就能明白其蕴含的意义。因此，在现行的小学识字教学中，我们必须将文字与文化有机整合起来，这样才能扩大华夏文明的影响，促进民族发展。

二、将文化渗透在小学语文教学中的措施

1.活用古典故事

每个汉字都具有自身的文化意蕴，不同的汉字有不同的文化背景。因此，在小学语文教学中，我们必须正视该点，利用文化知识提升汉字学习成就感。例如，在学习“美”这个字时，老师可以先向学生灌输类似知识，从而为学生学习打下基础。可以告诉学生这个字的来源以及创造背景，让学生知道“美”由“羊”与“大”组成，但是不能将其理解为肥胖的羊，这种理解过于狭隘，所以老师要向学生解释该字的历史背景。在创造这个字时，当时的国土很辽阔，而“羊”又表示顺从的意思，“大”指的是疆域辽阔，合起来即人民顺从，疆土辽阔，这类国家才能被称之为“美”，代表昌盛与繁荣。这样学生在认识该字时，也理解了一小部分传统文化，既收到了良好的教学效果，也完成了快乐教学的任务。

2.运用多种教学设施

从教学过程来看，很多时候因为学生的年龄、心理以及反应能力的影响，学生很难真正理解老师的意思。针对这种情况，在识字教学中，老师应该采用现代化教学设施。例如，在讲解“祭”与“祈”这两个字时，即使穿插祭祀背景，学生也很难理解，但是如果将祭祀文化运用幻灯片的形式展示出来，学生就能轻易地了解到汉字由来。如此，既达到了教学要求，又不必担心学生不理解。

3.运用多种教学手法，拓展教学渠道

从教学实践来看，在小学语文教学中适当穿插汉语言，不仅能加快学生对文字的掌握力度，还能培养其应用能力。我国有着几千年的历史文化，在漫长的发展与演变中，戏剧、诗歌、小说、散文就像繁星一样闪闪发亮，如果将这些元素恰当地应用到小学语文教学中，不仅能集中学生注意力，还能加深学生的理解，使其更好地体会民族与时代魅力。例如，当碰到不易理解、书写复杂的汉字时，可以通过编歌谣的形式将复杂的汉字编成歌谣，这样就能让课堂教学更加活泼、生动，并且给学生留下更深的印象。例如，在讲“翻”字时，可以利用字谜的形式教学：“一个梳着斜辫子的小米人，坐在田野上，学习又学习”，这样难写、复杂的一个字，在分解后就很容易被学生理解与认识。

另外，我们还可以发挥多元化引导的作用，从学习与生活中体会文字的内涵与意蕴。如，某个产品的广告宣传语，学生可从中体会文字魅力，从而拓展视野。或者通过《三字经》《千字文》《弟子规》等，帮助学生认识传统文化，构建文化学习背景，带领学生多想、多读、多写。

识字教学作为小学语文教学的重难点，学生的识字能力直接影响后续语文学习与基础水平。因此，在小学语文教学中，我们必须高度注重文字教学，将文化与文字学习有机地结合起来，通过深层理解与透视，接受汉字乃至传统文化的洗礼，从而提高文化素养。

赵华.浅谈如何优化小学语文教学［J］.中国校外教育，2013（03）.