新课程理念下初中数学课堂教学的实践与思考

徐智芬

（江西省丰城五中）

随着新课改的逐步实施，数学课堂教学发生了很大的变化，教师教学观念在更新，学生学习方式在转化，课堂教学效率也得到了提高。不过，部分教师在教学改革的过程中，也遇到了很多困难，比如，课堂放开了，教学任务无法完成；学生活动杂乱无章；教学效果不理想等，对于数学课堂教学所遇到的问题还很多。在新课改背景下，数学教师如何有效地开展教学呢？下面是笔者的几点建议。

一、运用多媒体技术创设情境，提高学生学习的自觉性

随着科技的进一步推广，多媒体技术手段普及到了教学中，使信息的传递方法变得丰富多彩。多媒体把教学内容通过动画、图表、文字等多种方式展示给学生，使原本抽象的数学知识变得直观、生动，并且这种方式不受时间和空间的限制，根据实际情况可以反复播放，选择性播放，静态的事物可以变得有声有色。多媒体技术的运用对课堂教学有着重要的作用，丰富了教与学的方式。在数学教学中，借助多媒体技术把数字、文字等所描述的内容通过逼真的画面、鲜艳的色彩呈现在学生面前，由静到动、由小到大、变复杂为简单，引发了学生主动思考，促进了学生思维发展，把学生带入一个主动探究的情境中，让学生在轻松快乐中突破重难点，达到了教师教得轻松、学生学得快乐的教学目的。改变了以往学生被动接受知识的学习方式，让学生感受到学习是一件快乐的事，以一种愉快的心情进入学习状态。运用多媒体技术辅助教学，可以使学生快速、深刻、感性地学习知识，提高学生学习的兴趣，轻松地理解和掌握学习内容，弥补传统教学模式机械、单一等方面的不足。

二、课堂教学的自主化

要想提高数学教学质量，不能机械地让学生模仿和记忆，要给学生自主权，让学生去观察、实践、探究、交流等，丰富学生的情感体验，让学生对数学知识有自己的认识和理解。这也是新课标所强调的以人为本，以及学生情感方面的要求。也就是在数学教学中，要注重学生的发展，创设一个能够促进学生主动探究和发展的良好环境，为学生的发展提供广阔的时间和空间。所以，教师要想方设法调动学生学习的积极性，把以人为本的教育理念贯穿到教学中，给学生观察、表达、实践的机会，根据自己的体验，让学生用自己的方式进行思维，通过积极思考，自主探究，获取知识，建立自信。

三、课堂教学的情感化

在数学教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师要为学生创设一个宽松、愉快、民主的教学环境，放下师道尊严的传统观念，鼓励学生大胆思考，大胆想象，积极发言，敢于批判争论，让宽松的环境成为学生灵感闪现的最佳场所；对于教师的想法和书本上的观点，学生要有质疑精神。教师要组织学生进行民主讨论，在讨论的时候，教师要积极引导和参与，让学生感受到教师就是他们的合作者和帮助者。学生的每一种想法，教师都要重视，并及时给予表扬和鼓励，教师要把对学生的鼓励以及对教学的热情渗透到整个教学中，做好学生的向导，突显学生的主体地位，发挥学生的能动性，使自己的教学行为不断更新和完善。同时，学生通过合作探究解决问题，会体验到合作的力量，促进学生反省认识的发展。

四、课堂教学的创新化

数学学科对学生创造性思维的发展有很大的优势，创造性思维是创造力的核心，是一种高层次的思维品质。培养学生的创新能力是素质教育的要求，是社会发展的首要条件，同时也是新课改的方向。在数学教学中，开放性题目成为创新意识培养的突破口，通过多样化的解题方式来发展学生的思维能力。教师要创新教材，整合教材，加强对学生一题多解的思维训练，要勇于打破教材中现成的条件和结论，通过判断、推理、猜想、验证等常规模式，提出一些不确定性的问题。有些问题的条件和结论不是很清晰，学生要积极探索，把问题补充完整。提倡学生多动手实践和操作，采用自主、合作、探究学习方式，留出充足的时间让学生去独立思考，改变传统教学中机械灌输的教学模式，采用以学生为主体的教学模式。

五、课堂教学的活动化

当前，在数学教学中，老师单纯地传授数学基础知识，忽视了对学生运用知识能力和解决问题能力的培养。传统教学模式只会阻碍学生能力的发展，抑制了学生个性的形成，如果以应试教育为教学的中心，那么教学任务和教学目标就会围绕考试而展开，把数学概念和公式的讲解和记忆作为每一节课的重点，而对于那些实践性较强的数学活动并不感兴趣，这样的教学观念是和新课标的要求不相符的，无疑是落后的。在新课改下，教师要倡导学生的自主活动，把学习的权利交给学生，树立学生的参与意识，为学生创设丰富多彩的活动情境，给学生搭建一个自主探究、大胆实践的平台，真正体现新课改下数学教学的本质。

数学课程改革是一个可持续发展的动态过程，作为新时代的教师，要顺应时代发展趋势，积极转变教学观念，加强自身修养，本着以人为本的教育新思路，注重培养学生的创新能力和思维能力，为国家培养更多的创新型人才，只要教师主动探索和反思，不断积累教学经验，就一定会获得数学教育的成功，形成自己的教学风格。