高效初中数学课堂教学的思考

莫炳然

（泸县二中城西学校）

课堂教学实质上就是老师与学生之间的一个双边参与的动态变化过程，其中每个学生都是独立的个体，与此同时也是课堂上主动求知的主人翁，而教师也应该首先从思想上转变传统的灌输式教学观念，在大多数时候是这个变化过程的设计者、引导者和合作者。在高效数学课堂教学过程中，教师应从以下几方面去引导学生，尽可能地让学生发挥出他们的主体作用，在有限的时间内理解和掌握更多的数学知识。

一、数学教师引导学生更好地认识数学——高效的思想基础

数学来源于生活，与此同时又运用到生活中去。但是有一点值得注意的是，一提到数学，很多人依然会觉得只是算数或者是证明，学生学数学的根本目的就是为了做题，为中考和以后上高中和大学打好基础。这种想法在当前这样一个大环境下并非完全正确，我们不仅仅要知道数学所代表的“数学符号”，同时还要知道其中更丰富的内涵，它与人的生活密不可分。换言之，就是我们需要将我们所学的数学文化知识与周边的生活紧密联系起来，主要包括以下两点内容：（1）数学源于生活。上面的描述中我们已经知道，数学本身就是生活的重要组成部分之一，从大的方面来讲，如果人类离开了数学将无法生存，更不用谈发展了。从这一点而言，初中数学教师就必须想方设法使学生切实体会到数学源于生活。鉴于此，最好的办法就是在课堂教学过程中，我们按学生的认知水平循序渐进地展示知识的整个形成过程，从而把生活中的数学引入课堂中来，然后再把数学知识引入身边的生活中，通过这种方式使他们对数学的理解逐渐加深。（2）数学是一种文化。归纳地说，数学其实是一门专门研究现实世界中的数量关系与空间形式的学科。这与其他学科是共通的，他们都是反映了客观世界的自然规律，同时也成为改造自然的有力武器。作为21世纪的数学教师，坚决不能像过去那样只让学生去做各种形式的习题，要让学生从内心体会到数学的社会价值，并且从生活中萃取出数学思想。

二、用不断的教学反思来促进高效

纵观过往的教学历程，一堂数学课永远都不可能十全十美，总是会存在着需要进一步改善和提高的地方，就这一点而言，数学教师每上一节课，都要进行细致入微的剖析与反思。如，我在教学一元一次方程（新人教版第三章）的解法时，根据班级学生实际从一开始就特别注意让学生从等式的基本性质入手，利用去括号、去分母、移项等知识来解方程。但是从作业中还是有少部分学生不能正确利用以上知识求解，通过一帮一和单独辅导后这部分学生仍然要出错。我在仔细分析了他们的错误后发现他们对旧知识依赖性强，思维定式牢固。于是教他们改变解题方法，让他们从已有的解方程的旧知识经验（利用加、减、乘、除的各部分关系）入手，在解题的过程中再适当地补充和应用新方法，取得了“立竿见影”的效果。要使教学的每一个预设环节和实际尽可能地达成一致，反思时需要从学生学习的具体状况、教师调控状况等多个方面加以总结，让师生都在持续不断反思中学习和提高，从而形成真正的“高效”数学课堂。

三、小组合作学习——高效的动车理论

这种教学方式已经被纳入各门学科中，而且都可以起到很好的教学效果，数学课堂也不例外。具体地说，可以分为以下几个方面：（1）有效指导学生收集教学资料，让他们能够参与在组内。数学老师上课之前要分发作业到每一位学生手中，上课时学生拿出事先收集好的记录，然后在组内与其他同学一起交流和探讨，从而在小组活动中最大限度地发挥各自的作用。（2）如何让学生动起来。这是新课程最主要的要求，通过总结发现，之所以学生无话可说，更多的时候是因为预习和自学方法不对。每一位学生都有求知欲和表现欲（知识这种欲望的程度有高低不同而已），有获得别人赏识的迫切愿望。通常情况下只要老师预习指导到位，评价激励及时合适的话，让学生动起来其实是一件很容易的事情。（3）“我的学习我做主”。为了让学生尽快适应和融入小组学习这一学习方式，应注意以下两点：①组织小组内相对而言比较优秀的学生帮助和带动那些表现不积极的同学。②加大课堂上问题的容量和设置问题难度的区分度，让每个学生都有展示的机会。第三，在展示过程中更多的是让学生对学生进行提问和解答，让学生对学生进行评价和考核。

［1］徐萍.构建高效初中书写课堂教学促进学生成长［J］.成长之路，2014（03）.

［2］唐永峰.初中数学课堂教学高效之我见［J］.教育教学论坛，2014（08）.