如何激发中学生学习物理的兴趣

邹小美

（江西省宁都县河东中学）

良好的课堂气氛能激发学生学习物理的热情，教师要有意识地培养和保持学生学习物理的兴趣。运用各种有效的教学方法，理论和实践相结合，提高学生学习物理的积极性。

一、重视课前预习，激发学生兴趣

课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的主题，是提高教学质量的关键。若老师仍用传统的教学方法，不仅调动不起大多数学生学习物理的积极性，而且不能达到教学目的。若要充分发挥学生主体作用，必须从培养学生兴趣入手。每次上课前我都会在黑板上写出上节课所学内容的问题，要求学生回答，然后针对本节课的内容提出问题，要求学生做好预习，给学生5～10 分钟的时间预习，针对黑板上的问题进行思考，理论联系实际，作出自己的结论，然后由教师点号码进行回答。这样不仅能锻炼学生的自学能力，还能提高学生分析、理解问题的能力，在很大程度上也激发了学生学习物理的兴趣。

二、明确学习任务，激发学生兴趣

让学生明确学习任务就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异，如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的学习状态，就能取得较好的学习效果。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑以及各种感官处于最活跃的状态，最佳地接受教学信息，使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此可以说学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈感情色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。

教学中要让学生明确学习任务，常用方法有：（1）开门见山法。教师在每堂课开始时，口头讲述本节课的学习任务，并让学生看请，记住。（2）筛选讨论法。教师把学生预习课文或自学后提出的知识盲点加以筛选，结合文章的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。（3）分步揭示法。教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相继分步揭示。教师要引导学生认同教学目标，以激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。实践表明，学生有了兴趣才会自觉地花时间，下功夫，动脑筋，积极地参与学习；有了兴趣才能产生强烈的求知欲，并做到“学有所示”，达到“学有所获”。

三、营造轻松的课堂氛围，激发学生兴趣

心理学家罗杰斯说过：“创设良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”因此，在物理课堂上一定要建立良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。首先，教师必须摒弃“师道尊严，高高在上”的传统观念。废除“一言堂”和“家长制”的教学作风。在教学中，要以学生引路人的姿态出现，与学生交朋友。其次，浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，启发其智力潜能。所以，课堂上我总是充满热情，以活泼风趣的言行去影响和感染学生，让学生在一种轻松愉快的环境下学习。在课堂中，老师的一个微笑、一个表扬都会给学生带来莫大的鼓励。课堂外师生的情感交流和互相了解能创设良好的教学环境和气氛。对于学困生，我尽量将难易适度的问题交给他们，这样学困生会充分体验到成就感。

四、引入竞争的氛围，激发学生兴趣

例如，在电现象这一章，有个题目：取两个相同的验电棒A 和B 连接起来，使A 带电，B 不带电。可以看到A 的金属箔张开的角度减小，B 的金属箔张开。该现象说明了什么？我把全班学生分成若干个小组（三到四人一个小组），并设立小组长。各小组进行讨论，各组之间在讨论过程中形成一种浓厚的竞争氛围，每个人的思路不同会产生不同的答案。讨论之后得出结论，老师要求每个组找出一个代表，说出该组的结论，最后老师得出总论，说出正确答案。该实验现象表明，电荷可以通过金属杆从验电器A 流到验电器B，使验电器B 也带电，也就是说金属杆中有可以自由移动的电子。学生经过激烈的争论，围绕这一主题发挥想象，最后得出正确结论，这样可以使学生学习知识更牢固。

五、注重生活的探究，激发学生兴趣

在教材处理的过程中，联系生活，把身边的生活情景融入教学内容中更能激发学生学习的兴趣，例如，铁壶烧水，水开了，这里的热就是靠水上下流动来传递的；冬天用火炉或取暖片取暖就是靠空气的流动。这都是我们生活中经常看到的例子。我们要让学生结合生活实际和物理知识回答问题，要求学生联系生活实际，增强学生亲身体验的感受，激发他们的积极性，使他们对学习物理产生极大的兴趣。