高中导英学语案词应汇用教研学究中的

杨秋贤

（浙江省温州市洞头县第一中学）

教师在高中英语词汇教学时，通常使用的是任务教学法，以教师讲解、学生学习为主，教学成果并不可观，而导学案教学模式是以教师指导、学生自学为主，能够达到师生共同完成教学任务的目的，且教学成果良好。导学案教学模式彻底改变了传统的教学模式，既能使学生在学习时充分发挥想象力和思维能力，也能使学生自行对学习成果进行检验，找出并解决学习中的问题。

一、高中英语词汇教学中导学案教学模式的步骤

1.教师提出英语词汇自学的要求

教师对学案的设计，应该结合教材，分析学生的学习水平，再列出学案的重难点，并且要做到难点分散，既能使优秀的学生对学案有挑战感，也能使一般学生受到鼓励，充分调动学生学习英语词汇的积极性，进一步提升学生对学习英语词汇的兴趣。

2.学生自学英语词汇

在学生自学词汇部分，教师将学案在课前发给学生进行熟悉和预习，同时，教师应及时将自学的方式教给学生，告知学生遇到陌生词汇应及时查英语字典，对有疑问的词汇进行记录。这样一来，学生既能掌握自学的方法，也能养成良好的自学习惯。

3.讨论交流

在学生自主学习的过程中，会遇到较多的英语词汇难点，且不能自行解决，这时就需要教师组织学生进行讨论交流，通过讨论交流，学生就能解决并掌握部分词汇难点。

4.重点讲解

重点讲解是在学生自主学习的过程中，教师结合预习反馈单，根据词汇难点和教学重点进行讲解。通常在重点讲解的过程中，教师需要做到讲解内容精简，根据学生自主学习成果、讨论成果进行针对性的讲解。

5.练习巩固

练习巩固作为导学案教学模式的最后一个步骤，需要教师针对教材内容及学生学习水平进行练习巩固的设计。练习巩固能够检测学生在导学案教学中的学习成果，以及对词汇的掌握程度。

二、导学案在高中英语词汇教学中的应用

1.在语境中设计导学案

在语境中设计导学案，主要是以学生实际学习语言的环境为主，将学生带入特定的语言环境中学习。在Module 6 Unit 1Art单元中，教师设计语境让学生介绍国外画家：Da Vinci was one of the mostsuperbartists during therenaissance.He took advantage of light andshadowin Mona Lisa.Consequently，it looks sorealisticthat itappealsso many people.所以在语境中设计导学案，能够帮助学生掌握难点词汇、把握词汇大意，让学生在特定的语境中猜测出陌生词汇的词义。

2.培养学生的语感

培养学生的语感，需要教师引导学生在日常生活中多使用所学词汇，让学生在日常生活中学会如何掌握和积累词汇。教师在设计导学案时，应该多采用练习的手段，让学生尽量多口述词汇，运用互动式教学，在开放式的教学模式中，学生主动运用所学词汇。例如Module 5 Unit 4 Making the news,教师利用学案中的话题What are the qualities a good journalist needs to have？引导学生进行口语词汇应用。

3.利用微课技术进行讲解

微课主要是指教师在学案设计中加入了课例片段、教学设计等辅助性教学资源，是一种新型的教学方式。微课的内容较小，适合教师在学案设计中，将教学内容与微课内容进行结合。比如Module 6 Unit 4A healthy life，教师就选用视频《爱在阳光下》公益宣传片作为微课的素材来引入艾滋病的话题和单元词汇。

综上所述，教师在运用导学案教学模式时，应该充分体现教师作为指导、学生作为主体的作用，在教学过程中，教师应该考虑到每一位学生，让每位学生都有展示自己的机会，让每位学生发挥自己最大的潜能得到发展的机会，另外，教师在教学时，要注意教和学的共同发展，始终贯穿教师指导学生自学的理念，将更多的时间交由学生进行自主学习，优化教学质量。

［1］李秋英.导学案教学模式下高中英语词汇教学探究［D］.曲阜师范大学，2011.

［2］樊建秀.导学案在高中英语词汇教学中的应用［D］.内蒙古师范大学，2014.

［3］杨峰.文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究［D］.福建师范大学，2013.

［4］张永琴.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究［D］.山东师范大学，2014.

［5］钱姝楠.语境输入在高中英语词汇教学中的应用现状研究［D］.东北师范大学，2015.