谈高中体育教师对自身课堂的评价与反思——兼谈高中学生体育课堂上的有效体验

江苏省苏州市吴江高级中学 杨 磊

高中体育教学的有效性最终体现在学生的体能提升与技能掌握上，这是基于教学结果的视角而作出的判断。而在日常的教学过程中，体育教师更应当有一个内省的视角，即通过对自身教学的评价来反思自身的教学得失，从而获得一个更好的成长过程。显然，对自身教学的评价的主要阵地就是课堂——且不说理论上课堂是教学的主阵地，就说实际上的高中体育教学，课堂时间就几乎是体育教师的所有时间。那么，对自身课堂的评价与反思又应当从哪几个方面来进行呢？笔者在自身实践的基础上进行了反思，形成如下的一些认识：

一、建立对课堂的认识——评价与反思的基础

由于传统的对体育教学的认识，由于客观条件下体育课堂的逼仄，即使课程改革已经有了十多年，但对于高中体育课堂的认识水平仍然需要提高。在笔者看来，要想对自身的课堂有一个客观的评价与高效的反思，就必须建立对课堂的科学认识，从当前高中体育教学的实际来看，从评价本身的科学理解来看，课堂认识的建立关键在于对体育教学进行合理有效的价值判断。

高中体育教学的课堂认识，在于对体育学生本质的理解。作为高中体育教师，需要思考的是：学生在自己的课堂上能够获得些什么？除了体育与健康的宏观定义之外，除了体能与技能等耳熟能详的要义之外，还有哪些东西是更加接近学生的体育学习本质的呢？笔者以为，如果将学生的体育学习置于学习的视野之下，将学习置于体验的视野之下，将体育与体验结合起来，就会发现让学生在体育课堂上获得高峰体验，应当是高中体育教学的本质认识之一。

建立这一认识，意味着学生在体育课堂上收获的不仅仅是体能与技能的提升，更应当是建立在体育基础上的健康——尤指心理健康，只是这里的心理健康不是纯粹的心理健康的含义，而更应当包括学生在体育课堂上基于高峰体验生成的愉悦等心理。比如说100米跑是一项常规的体育学习内容，因为常规，因而课堂上学生获得的常常是十几秒爆发后的疲劳感，此时若让学生谈高峰体验则几乎是不可能的。因此如果仅仅止于这样的课堂教学，从认识上来说就是不科学的。笔者尝试让学生参与到百米跑的过程中来，从场地的准备，到训练方法的选择，再到异常情况的性理，尤其是训练方法的选择，让学生在教师提供的多种训练方式中去选择感觉对自己有效的方式，则让学生有了一种参与感，因此从站到场地上的那一刻起，他们就是在自己所付出过的场地上实现着自己的选择梦想，因而对自己的百米跑的过程与结果也就充满了期待。这完全是一个全程参与的高峰体验过程，因为参与，所以体验，因为体验所以快乐，因而百米跑就不再是一个简单的产生爆发力的过程，而是一个付出与收获的过程了。

二、基于认识建立理解——评价与反思的实现

基于以上建立的对课堂的认识去理解学生的体育学习，这是实现有效的评价与反思的必由之路。如上所说，体验是学生在高中体育课堂上的必然体验，真正有效的体育课堂一定是充满着有效的体验的。需要注意的是，体验不仅仅是常规意义上的身体参与，更指学生的心理参与，也就是说体验是一个身心同时投入的过程，是一个身体发展与认知发展同时进行的过程。

根据笔者的认识，要建立这样的理解，关键在于将其与体育课堂教学的实践结合起来。如上面所提到的百米跑中，为了训练学生起跑后的加速跑技术，课堂教学中往往有两种截然不同的思路：一种是通过不断的加速训练，让学生在重复过程中去掌握加速要领；另一种是通过具体的方法训练，分别在模拟蹬离起跑、起跑后疾跑、起跑后加速跑与途中跑衔接等过程中完成分步训练，然后再进行完整的百米跑训练。相对于前者来说，后者是一种模块化的训练方式，是让学生在分步训练的过程中完成对百米跑的每一个细节的认识与体验——加速跑自然存在于其中，这一训练方法背后是一个认识问题，也是笔者建立在对第一种教学方法的研究与反思的基础上，提出的另一种训练方式。当然，笔者并非唯一提出这一训练思路的人。在这一方式中，学生的体验不仅仅在于对百米跑的技巧掌握上，更体验在结合教师的讲解，去寻找适合自己的方法上。

三、怎样可以变得更好——评价与反思的追问

体育课堂是学生体育素养提升的主要场所，体育课堂上的学习是学生实现体育与健康的主要途径，作为学生，他们往往离开了课堂之后就没有了专业的体育意识，但作为教师却必须在离开课堂之后回顾课堂，去思考怎样可以让课堂变得更好。

从体验的角度来看，让课堂变得更好，实际上就是让学生在体育课堂上的体验变得更为有效。将一个班级的学生整体转换成一个个的学生个体，是思考学生体验如何走向有效的必由之路，也就是说体育教师要有关注学生个体的意识与情怀，要知道每一个学生个体在自己的课堂上会遇到什么，会获得什么，甚至是会失去什么。体育对于每个学生来说实际上都有着不同的要求，对于高中学生来说，还承担着化解文化学科学习压力的任务，因此体育课堂更应当是一个学生轻松上阵的地方，必须让学生认识到，他们在体育课堂上，既有体力与汗水的付出，也有身心的放松，有体育、健康、认知上的收获。

一言以蔽之，高中体育课堂应当是一个学生可以经历相对完整体验的时空，因为体验，所以存在，因为存在，所以会有一种内在的动力，从而驱动他们完成体育学习，以及整个高中的学习过程。