探析牛津版高中英语写作过程教学法

江苏省盐城中学 姜莉萍

目前我国的高中英语教学中，对于英语作文这一方面不甚重视。有些英语教师常常将英语阅读和写作分割开，这就直接导致了英语作文能力的低下，学生的学习兴趣不足，使学生对英语作文产生了望而生畏的想法。

一、现阶段高中英语的作文教学存在一些问题

目前，我国的高中英语教学普遍存在一些问题，使得学生的学习积极性下降，出现各种各样的问题。具体包括以下几个方面：

1.英语作文写作的教学观念落后。

由于长期受应试教育的影响，学生缺乏学习积极性，学习方法过于古板，毫无吸引力，再加上学生的英语基础比较薄弱，我国的基础教育没能得到应有的效果。对于英语的教学就尤为突出，过于程序化，往往只以传授知识为主要目的，因而忽略了学生的理解能力的培养，使得学生缺乏自我思考意识，无法正确地分析和解决问题，给学生的学习能力造成了负担。

2.英语作文写作的教学缺乏实效性。

一些高中英语教师，往往容易局限于眼前的学习，忽视教学的长远性和实效性。高中教师有时会把英语作文写作留在最后阶段，尤其是高三阶段，因此在高一、二时期，往往会忽视英语作文，仅局限于高考题型，不能使教学模式和英语教材相结合，难以达到教学目的。另外，高中教师多引导学生死记硬背一些优美的英语短语，而不去进行专门的英语写作教学，就使得英语作文缺乏实效性，影响学生的发展。

3.学生缺乏学习动力，学习重心偏离。

一个优秀的英语作文，需要一颗专注的内心和扎实的基础。现在高中生的英语写作内容毫无价值，主要原因是学生在写作时缺乏动力。写作是一个漫长而枯燥的过程，一些学生怕苦怕累，参与进作文写作的动力就低，导致写作内容中易出现错词，或语句不连贯，就使得学生主观上容易放弃作文这一环节，这就会使写作问题越来越严重，而导致作文写作的整体低下。

二、高中英语作文的教学目标和教学作用

高中英语写作是个循序渐进的过程。通过平时对句子和段落的训练来进行作文练习，以提高学生的写作能力。高中英语的教学目标主要是使学生的写作更加书面化，更加规范化，使学生的英语内容更加丰富。高中英语的教学作用主要是实现学生对英语知识的整体把握，以便将来更好的运用。使学生利用单词组合成句子，进而组合成一篇规范的文章，加深对知识的掌握，提高学习的效率，和对英语的整体把握。

三、高中英语作文的改善和对策

英语作文的过程教学法相对于传统的教学方法有很大的不同。传统的教学法注重对分数的追求，往往只是机械地用语言讲述写作方法和知识。而过程教学法是注重对写作技巧的训练，从语言形式和写作程序上来培养学生的兴趣，从而养成良好的写作习惯。

1.根据教材的特征来改变教学观念。

高中英语教师应该因材施教，更新英语写作中的教学观念。教师在教学中居于主导位置，应该利用自己的主导优势，以学生为中心，引导学生的学习积极性和主动性，来提高学生的学习热情，不断培养学生的英语思维模式和语言表达能力，从而提高学生的综合素质，以促进其全面健康发展。

2.重视体裁教学的培养，强调写作的真实。

现今，对于英语的作文具有一定的体裁要求，所以教师在讲授课本知识时，要注重作文体裁的教学，主要是对体裁的判定和应用，教师要有意识、有规划地引导学生熟悉并应用各种体裁，最好带有趣味性和互动性，也可以利用展示范文的方法，让学生自己观察和体验，从内在上引导学生自行学习和模仿。在写作中，一定要强调真实性，引导学生写自己感兴趣的话题，反映真实的感受，来潜意识地提高学生的写作水平。

3.丰富教材内容，培养学生的写作构思能力。

教学要因材施教，以教学内容为中心，丰富课堂上的教学内容，以培养学生的思维能力，使学生在学习中正确恰当地适用英语语言，真切地去体会英语语言。英语的作文写作主要是语句的写作，学生在写作中会自觉地对语句进行分析，进而提高了学生的思维能力，会深刻地体会到英语语言的要旨，从而提高自身的写作水平，达到英语作文过程和结果的并重。

高中英语作文过程教学法，主要是以教材为基础的，教材是学习英语知识，是学习英语写作的关键。英语作文过程教学法更多的是注重写作技巧的训练。摒弃传统写作方法的缺陷，树立一个新的教育教学方法，在教学中，以教材为中心，运用一个新的教学方法，站在一个新的角度，注意培养学生的思维模式，尤其是写作的思维模式，使课堂内容更加丰富，增加课堂活跃性，教师多进行精讲精练，以丰富学生的写作手法，使学生的自身综合素质得到全面的提升。

[1]周灿.高中英语作文过程性评阅方式研究教育.湖南师范大学.2011（学位年度）

[2]曾秀平.运用过程样类法介入高中英语作文课堂之我见.新课程·中旬.2013年7期

[3]陈慧敏.从高考英语作文命题趋势谈高中英语写作教学创新.中国科教创新导刊.2012年12期