在阅读中品味语文魅力

江西省上饶市第五小学 毛小梅

古人云“读书百遍，其义自见”“读得熟则不待解说”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”课程标准指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解，是学生个性化的行为。小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听、说、读写四个方面下工夫，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”笔者就此谈谈在各种形式的朗读中品味语文的不同魅力。

一、深情并茂地范读，品味语文的多情

范读能给学生一个正确的情感指导，真切的情感体验。同时，一个好的范读也是学生接下来自己独自朗读的一个很好的开头，指引他们用心朗读，品味朗读课文的快乐，更好地理解课文内容。教师也起到了一个以读代讲的作用，可以省去很多枯燥的话语。教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读,课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。阅读，没有感情的投入，是得不到回报的，或回报甚微！这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文奠定了良好的基础。比如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，刚出校门我就接五年级的一个班，上这篇文章真是很费劲，有种说不清、道不楚的感觉。后来有幸听了贾志敏前辈上这堂课，深有感触，他没有过多的讲解，只是很重视朗读，他的精彩范读让孩子们一下子进入了情境，似乎这个故事就发生在身边，爸爸妈妈不同的声音萦绕耳旁，他们也急切地想读读这个与他们经历如此相似的故事。特别是感人的课文，情感很丰富的课文如：《十里长街送总理》《雷锋叔叔你在哪里》《我们成功了》……

记得徐世英先生是这样理解“讲解和朗读”的，他说：“讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受，使人融贯、显现。在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”因此，在阅读教学中，教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。在学生有所感悟的基础上，教师就能更有效地指导学生个性化朗读。

二、自由朗读，品味语文的深广

所谓“一百个人看哈里波特就有一百个哈里波特”，孩子是有个性的，在老师范读的熏陶下，孩子有了自己对课文的认识，并有了语感，对读课文是跃跃欲试。如学生在学习《纸船和风筝》一文时，在老师范读后，学生进行了自由朗读，他们急切地读课文，在了解了课文内容的同时进行了自己的想象，有的孩子把自己想象成了小熊和松鼠，随他们相识的快乐而开心，随他们误会的揪心而难过；有的孩子则是在想他们误会产生的经过；有的孩子则在想有什么办法让他们和好如初；还有的孩子联想到了自己和好朋友之间的友好相处……

自由朗读就是给孩子们一个自由品读的空间 ，特别是学习诗词时更需要自由地品读，美学大师朱光潜说：“把好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字、每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里。”这说的正是自由朗读的实质。

三、品读重点段，品味语文的深层内涵

歌有高潮，文章有情到深处。那是画龙点睛之笔，那是全文的浓缩，那是让人落泪的音符，那是推敲作者心思的大门，那是打开孩子智慧之门的金钥匙，那是拨动孩子们心灵的琴弦。听《我们成功了》中的“天安门广场聚集了几十万群众。人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：“‘我们成功了！’‘我们爱北京！’‘祖国万岁！’”听听同学们的高呼声，你也会很安慰，虽然没有去北京，虽然2001年过去好几年了，但是在孩子的朗读声中我还是能感受那兴奋的心情、热闹的场面。品读重点段，有助于学生更好地理解古仁人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟；有助于学生更好地领悟爱国志士“抛头颅、洒热血”的崇高品质；有助于学生更好地领悟人类“爱好和平、追求和平”的执着精神……

四、品读重点字词，品味语文的巧妙

读课文如果找到了课文的眼睛，就能透视整篇课文，就有“四两拨千斤”的学习效果。如学习《看雪》这篇课文时，我就抓住“橱窗”这个词，让孩子多读，理解是什么意思，并进行补充：“橱窗里有什么？”从而理解“只能在橱窗里看雪”是什么心情？从而去设想：他们会有什么愿望呢？进行联想：台湾很想回到祖国的怀抱。这样就达到了理解课文的目的。

很多课文都可以通过对重点字词的品读理解，再以滚雪球的方式进行学习，很多难点都可以迎刃而解，学习课文，理解课文就会水到渠成，这个就是语文语言文字的巧妙之处。

在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。