在作文教学中交互式电子白板的优越性

陕西省府谷县前石畔九年制学校 苏淑萍

交互式电子白板既有普通黑板的功能，随写随擦，又有使用多媒体辅助教学的优点：清晰、直观、生动，同时它强大的交互功能更能很好地解决课堂生成性资源的教学问题。随着教育现代化的不断深入，交互式电子白板为各学科提高课堂教学效果提供了新的教学技术支撑。尤其是作文教学，在交互式电子白板的运用下，极大地调动了学生写作的主动性。

一、丰富作文素材，使学生化被动为主动

学生害怕写作文的重要原因之一是“肚里没货”。因为现在有的学生学习压力大，学习任务重，没有时间去体验外面的世界，导致每次写作只能胡编乱造或者无病呻吟。但是电子白板的“资料包”可以为学生提供丰富的作文素材。现在物质条件越来越好，智能手机、数码相机、摄像机以及电脑网络早已进入学生的生活。学生能利用这些现代工具记录或搜集身边很多信息，教师可以把这些素材导入到电子白板的“资料包”中，为学生课堂写作提供丰富的创作素材。

习作教学是个不断生成的过程，一个一个灵动的生命，在课堂这一特定的环境中，释放智慧，碰撞思想，就会产生一些预想不到的问题。比如，在要求学生练习以校园为主题的写景作文时，因为学生观察和思考的角度不同，所以描绘对象也各不相同。而教师可以根据学生的写作需要，及时调用相应的校园场景图，利用拖曳、放大等功能突出重点，展示学生的习作片段，利用书写功能和荧光笔的凸显功能及时书写要点，指出难点，将学生智慧的生成及时地反馈，由此预设充分，生成精彩。

二、引导观察和激发想象，优化作文内容

现在学生作文普遍存在一个问题：内容平铺直叙，空洞无味，语言贫乏、平淡，缺少真情实感。其实这些作文上的不足除了与学生接触社会少、书读得少等客观因素外，关键还在于学生缺少仔细观察和丰富想象与联想的能力。

教师引导和帮助学生去有效观察，是学生写景作文成功的前提和基础。在交互式电子白板课堂环境下，老师可以充分发挥学生的主体作用，在准备阶段由学生拿着照相机或者手机利用摄影摄像技术，把需要观察的对象拍成图片或者视频，然后以小组为单位对自己拍到的内容进行观察并讨论，最后把自己认为有意义的图片和视频传到教室的白板资源库中，并展示给同学们。展示者一边展示，一边为同学们讲解自己观察到的内容，老师则把学生在讲解过程中用到的好词记录在白板上，供学生在写作时选用。最后，由教师进行疏导总结。这样的教学模式，学生参与面广，积极性高。

三、增强作文讲评批改的互动性，提高作文效率

作文讲评，最终还是让学生从自己或其他同学的作文上发现问题，然后探寻解决问题的方法，从而提高自己的写作水平、写作能力。然而目前作文讲评课出现的通病就是“灌输讲解，学生缺乏参与、思考的机会和老调重弹，缺乏新意”。这种不良现象使作文讲评课失去了吸引力、效率低下。小学阶段高年级的学生已经具备了自我评判的价值标准，教师把批改的方法、标准和要求告诉学生，学生按照老师的要求把写好的作文，以小组为单位进行互相批改，然而批改之后无法有效地为全班学生展示，在批改中遇到的问题也无法集中交流，存在诸多弊端。

交互式电子白板的特性能为教师和学生提供更多的交互机会。在交互式电子白板环境下，教师可以在学生们互相批改完之后，选出几篇具有代表性的作文，用照相机或手机将其快速拍摄以图片的形式上传到交互式白板上，利用电子白板标注、书写、删除、拖拽等功能，让全班学生对这篇作文进行修改，针对作文中存在的问题边展示边修改，修改完之后，学生可以即时根据修改的提示进行改写，接着再通过白板进行展示，前后对比，时效性强，而且对重难点的突破更有效率。

综上所述，利用电子白板进行作文教学，给作文教学的改革带来了重大的机遇与突破。它不仅使作文教学更直观更互动更开放，而且更容易激发学生写作的兴趣，使作文教学更扎实，更有效。