提高班级凝聚力，促进班集体和谐

程明奎

（青海省互助土族自治县城北小学）

一、用实际行动教导学生

在教学过程中，要明白行动的意义大于语言。当然，不仅仅是在学习上，在生活中和班集体建设行为规范的过程中也应该用教师的实际行动去教育和引导学生，这样他们才能更加心服口服。比如，学生经常有浪费的行为和欠缺集体意识的行为。这时，我们仅仅用语言说是不会让学生信服的。在学生随地扔纸时，我们应该自己去捡起来并且扔到垃圾桶。然后再用语言去教导学生。这样，学生的记忆就会深刻，之后遇到这样的事情就会想到老师是怎么做的。

二、培养优秀的班干部

一个优秀的班集体不会缺少有能力的班干部，所以培养优秀的班干部也是建设一个成功的班集体的必要条件。班主任老师是管理整个班级事务的，但是很多时候老师并不能时时刻刻在学生的身边，这时就需要班干部协助。班干部是直接与班主任老师沟通的，也是和班级中的学生进行交流的桥梁。班集体的风貌往往可以从班干部的能力中看出来。一个团结向上的班集体必定是班干部能力强，在学生中威信较高，可以帮助班主任处理日常的事情，反之则是相反的表现。所以，在学生刚入学的时候要清楚地了解他们的品性和能力，择优而选。可以从他们的自我介绍、学习能力中来选取适当的职位。学习好的可以作为学生的学委。组织能力强的人可以作为班集体中的班长来组织班级的各项事宜。或者也可以让学生之间接触一段时间之后进行推选，给他们之间分好自己的任务，和班主任一起管理班级，进而让班集体中的每项工作进入正常的轨道。这样，学生可以有一个好的学习环境，班集体的凝聚力也会自然而然上升。

三、平等对待每一位学生

虽然学生是信息的接受者，班主任是学生的管理者，但是传统的左右端不平是不允许存在的。作为班主任必须对所有的学生做到一视同仁，这样班集体中才不会出现相互之间的争执和摩擦。首先做到的就是尊重。在发生事情的时候要充分相信自己的学生。学习好的、学习差的要一视同仁。班主任老师虽然是班级的管理者，但是如果以主人身份自居，不顾学生的自尊，班集体不会有向心力和凝聚力的，相反的是对班主任老师的反感。所以，不论学生学习的好坏、长相的美丑、语言方面或者先天的不足都不应该另眼相看，应该时时刻刻保持同样的热情和温暖，让学生在学校可以感受到这个大家庭的温暖，让大家不自觉的团结在一起。

语言往往不能赶超行为，最实际的还是行动，可以让学生从小事情中感受到班主任老师的那份热情和关心。在学生遇到生活中的困难或者身体上的疾病的时候，最应该现身的就是班主任老师。在生病的时候一句温暖的话语可以暖到心田，口渴的时候递上一杯水会让学生记住这是亲人不是单纯的班主任老师。曾经有这么一件事情：一天上午的时候，一个班级的一位男同学不小心受伤，班主任老师立即骑车将这位同学送到医院，挂号、打针、拿药、叫大夫，一直陪着打完点滴。这是一件平常的小事，但是学生是不会忘记的，他们会感激、会感恩、会感动。虽然我们觉得这些小事似乎是班主任教师理所应当做的事情，但是有多少老师会真情付出，又有多少老师会真的这样做。只有班主任和学生之间有了真正的感情，学生才会真情相报。相互之间关心爱护，才能成班集体凝聚力。

四、用集体活动提高凝聚力

集体活动是促进班集体产生凝聚力的最好方法。多组织一些集体活动，可以让学生之间相亲相爱，学生和老师之间多点幸福和家人的交流。学生会感觉他们所置身的这个班集体是温暖的、团结的、可靠的，还是拥有亲情的。团结的力量上来了，成绩当然会不自觉地随着上升，形成互帮互助的大家庭。通过一系列活动，大家可以认识到自己的一些不足，也有利于改进自己的缺点，做到两全其美的效果。这样的环境不仅是班主任老师希望看到的，也是学生理想的学习环境和氛围，这样的集体能够带给他们自信和动力，带给他们好心情、自豪感和团体凝聚力、集体荣誉感。

总而言之，优秀班集体的建立不是一朝一夕之事，也不是一蹴而就的，需要的是耐心和一颗对学生的热心。我认为，一个具有凝聚力的班集体应该是学生和老师之间相互谦让理解，有着共同的奋斗目标和学习方向，并为之不懈努力。在今后的班集体工作中，作为班主任，应该不断学习和反思，争取为学生提供一个良好的学习环境。

孙慧君.提高班级凝聚力 建设优秀班集体［J］.教育艺术，2011（03）.