情景教学法在小学语文课堂中的应用

韩建华

（华北油田一处小学）

小学语文作为九年义务教育阶段的重要学科，对学生健全的发展起着不可替代的作用。因此，我们要借助情景教学法来打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机，以确保学生在形象的语文课堂中找到学习语文的乐趣，同时也为学生良好的发展打下坚实的基础。本文就从以下几个方面入手对如何有效地应用情景教学法进行论述，以期能够为高效语文课堂的顺利实现起到事半功倍的效果。

一、音乐情景的创设

众所周知，音乐是一种对话、一种心境、一种享受。优美的音乐不仅能够舒缓情绪、净化心灵，而且还能让学生在音乐的陶冶中找到学习的动力。所以，我们要结合教材内容，借助有效的音乐情景来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中找到学习语文的乐趣，进而在提高语文课堂效率的同时，也为学生健全地发展做好保障工作。

例如：在教学《一面五星红旗》时，由于本节课的教学目的就是要让学生体会“我”对国旗的尊敬与热爱，激发学生热爱祖国之情，我选择了“音乐情景创设法”，首先，在导入环节，我引导学生欣赏歌曲《五星红旗》，目的是让学生在饱含深情的歌词中感受国旗的意义，进而在帮助学生更好地理解文本中心思想的过程中，为学生形成正确的情感态度打下坚实的基础。所以，在语文教学过程中，我们要结合教材内容选择合适的音乐来创设音乐情境，以确保学生在优美的旋律中找到学习的乐趣，提高学习效率。

二、表演情景的创设

对于小学阶段的学生来说，表演情景的创设不仅能够满足学生的表演欲，提高学生的课堂参与度，而且还能活跃课堂气氛，培养学生的个性，同时也为高效课堂的顺利实现做好基础工作。所以，在实际教学过程中，我们要将故事性较强的文本改编为课本剧，然后，引导学生进行分角色扮演，一来能够帮助学生理解文本大意，二来能够凸显学生的课堂主体性，对高效课堂的顺利实现有着密切的联系。

例如：在教学《陶罐和铁罐》时，为了给枯燥的语文课堂注入生机，也为了发挥学生的主动性，我选择了“表演情景创设法”，首先，我引导学生分别扮演“陶罐”和“铁罐”以及“旁白”“旅行者甲”“旅行者乙”等，然后，引导学生按照“剧本”进行表演。片段如下：

铁罐：你敢碰我吗，陶罐子！（骄傲地说着）

陶罐：不敢，铁罐兄弟。（谦虚地说道）

铁罐：我就知道你不敢，懦弱的东西！（铁罐子用更加轻蔑的语气说着）

陶罐：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。……

……

这样的对话表演不仅能够提高学生的表演能力，满足学生的学习特点，而且还能让学生在表演中理解文本的中心思想，进而在提高学生学习效率的同时，也能保护学生长久的学习兴趣。

三、问题情景的创设

问题情景的创设是为了让学生在独立思考问题、解决问题的过程中理解文本的中心思想，进而也为学生探究能力的培养做好保障工作。因此，我们要结合教材内容创设有效的问题情景来鼓励学生在思考中养成自主探究的习惯，进而大幅度提高学生的学习效率。

例如：在教学《小摄影师》时，为了培养学生的探究能力，也为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，在授课的时候，我引导学生对下面几个问题进行讨论，即：①小男孩给你留下了怎样的印象？②为什么高尔基说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？③文本的中心思想是什么？……组织学生结合教材内容对上述的问题情景进行思考探究，这样不仅能够发挥学生的主动性，提高学生的学习效率，同时也能确保语文课程目标最大化实现。

四、视频情景的创设

视频情景的创设是为了将抽象的知识形象化，是为了让学生在视觉的冲击下找到学习的乐趣，进而为构建精彩的语文课堂做好保障工作。因此，教师要立足于教材，选择恰当的视频内容来将课堂形象化，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。例如：在教学《盘古开天地》时，为了调动学生的学习兴趣，也为了构建出形象的语文课堂，我选择了“视频情景创设法”，首先，我借助多媒体向学生播放了“盘古开天地”的动画视频，这样一来能够活跃气氛，提高学生的理解能力；二来能够加深学生的印象，保护学生的学习兴趣。

总之，在小学语文教学过程中，教师要更新教育教学观念，要有效地将情景教学法应用到语文课堂活动之中，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展，进而为高效语文课堂的顺利实现做出相应的贡献。

麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用［J］.黑龙江科技信息，2012（09）．