深化课堂教学改革 培养学生创新精神

杨宗生

（甘肃省武威市凉州区黄羊镇二坝小学）

课堂教学是实施素质教育的主要阵地和主要渠道，在素质教育日益深入人心的今天，创新教育越来越成为教育改革的热门话题。创新教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力，使学生成为适应时代发展的创新人才。这就要求教师从教育理念和教学方法上都必须有前瞻性和创新性，从理论到实践及自身建设方面加强研究及探索，在课堂改革中大胆尝试和体会，从而培养学生创新精神。

一、转变观念，和谐师生关系，是培养学生创新精神的前提

传统的教育观念，在师生关系上以单向的管制，以居高临下的方式出现。课堂是讲堂，是教师活动的舞台，学生稍有“越轨”便遭到训斥。师生尊严的传统主导着教师，难以使师生之间沟通思想，交流感情。比如，教师的讲台，总得高出教室地面若干，这无疑在教师与学生之间划了一道不可逾越的鸿沟，影响了师生互动。教师高高在上，强迫学生去学习，把他当做知识的容器，按鸡头灌米，把知识硬灌给他，他是不情愿的，被动、机械地接受。即便是学，也是一知半解和仿效完成，不能内化为能力。因此教师首先要“换脑”，让新的先进的教育理念进头脑，切实以学生为主体，变讲堂为“学堂”，把课堂这个舞台还给学生，让学生当主角。变要求学生学会为指导学生会学。在课堂上尊重学生人格，从心底关爱每个学生，发现和寻找学生优点，鼓励学生纠正不足。在理解、支持、帮助上做文章。变师生关系为朋友关系，变教师教为学生问，建立平等和谐的师生关系，形成师生情感交融的氛围，使学生思想解放，没有约束，插上自由的翅膀在知识的天空中飞翔，敢于创新，从而培养学生的创新精神。

二、积极探索，提高自身素质，是培养学生创新精神的有效途径

“最有价值的知识是方法的知识。”要培养学生的创新意识，教师不仅要研究如何改进教学方法，更要研究如何指导学生学会创新方法，用科学的思维方法指导学习，可以使学生将所学知识产生更广泛的迁移，多方位、多角度地萌发创新思路。正如一位教育家所言“教师一方面要献出自己的东西，另一方面要像海绵一样吸收东西。从人们中生活中和科学中吸取好的东西，再把这些东西奉献给学生。”课程改革向教师提出了新的要求，要求教师不再只是“教什么”，还要成为研究教学规律，探索教学新方法，保证教育顺利进行的“教育专家”。因此，我们要尽可能地抽出时间与精力，不放过一切学习的机会，在学习中开阔视野，增长见识，明确方向，从而创新性地教学。

三、创新情景，营造氛围，是培养学生创新精神的重要环节

教学活动总是在一定的气氛和语言环境中进行的，这就是教学情景。良好的教学情景会触及学生心灵，开启学生思维，点燃创新的火花，从而达到培养创新精神的效果。

1.精心设计“导语”

好的导语直接影响着整个课堂中教师的教学情绪及学生的学习兴趣，从而产生春风化雨的效果。如，在教学《五彩池》一文时这样设计导语“传说西方有个昆仑山，山上有个瑶池，池中云雾缭绕，池水五颜六色，变幻莫测。我们快快解开藏在其中的奥妙吧！”这样的设计不但勾画出一个虚无缥缈而又神奇美丽的仙境，而且激发了学生的好奇心和求知欲，从而达到入耳入脑而又心驰神往的功效。

2.精心组织教学

创设良好的课中情景，可以进一步激发学生探索知识的兴趣，增强学生的创新意识。因此，在教学中，我们要尽可能地利用一切有利条件，使课堂变得轻松灵活、丰富多彩。

如，教学《迷人的张家界》可以通过播放录像片，让学生感知、体会，感受“张家界”的迷人；《晏子使楚》可以请学生分角色上台表演，体会晏子的机智夺目，不卑不亢；教学《捞铁牛》可以自制教具，让学生通过实验、演示、观察、讨论，明白利用水的浮力捞铁牛的，增强科学的兴趣，还可以合作交流“你有哪些办法捞铁牛？”从而启迪思维，培养学生的创新精神。

对低年级识字教学，还可采用多媒体手段直观教学。如，教学“闪”字，巧用多媒体，先出现一个门框，然后一个小孩在门内一闪，最后由门框，小孩还原成一个“闪”，这样生动形象的教学，吸引了学生的注意力，使其全身心投入，积极愉快地参与，加强识记，达到了既学会新知，又培养学生创新精神的目的。

3.巧妙的课堂结尾

好的课堂结尾，既能使学生欣赏到自己的学习成果，体验成功的喜悦，增强学习的信心，又能引发学生继续探索，使课堂教学得以合理延伸，培养学生的创新精神。如，《乌鸦和狐狸》剩下的时间里不妨这样设计：第二次，乌鸦又叼了一块肉，狐狸能不能得到肉？乌鸦会不会再次上当？创造的火花再次点燃，或许每一个学生都能创编出故事情节不同的充满童趣味的《乌鸦和狐狸》来呢！

“雪化了是什么？”是春天，是水……我们应该从中得到启迪。作为教育工作者，让我们切实关心每一个学生，为唤醒学生的创新意识，培养学生的创新精神，做出自己应有的努力。