怎样让小学生喜欢上科学课

吕 崇

（新疆维吾尔自治区博乐第五师八十一团学校）

小学科学课是一门以培养学生科学素养的启蒙课程，通过学习科学，学生可以运用科学思维方式解决生活、学习中的一些问题，能够全面提高学生科学素养。可是，在科学教学中不难发现这样的现象：教师在台上讲得眉飞色舞，学生在台下听得昏昏欲睡。究其原因，学生认为该科目是副科，对该科目不重视，更有甚者，认为科学可有可无。因此，怎样提高学生认识，让学生喜欢上科学课是目前一项很重要的任务，下面是我在小学科学教学中的几点做法，仅供大家参考。

一、让学生认识科学课的重要性

科学课是新课改形势下的一门新学科，它对于提高学生的科学素养有着很重要的作用，我们不能小觑它的学科地位。因此，在学习苏教版小学科学教材时，我常常教育学生重新认识科学的重要性，消除他们认为科学课可有可无的错误思想，教育学生科学课和语文课、数学课、英语课一样重要，并告诉他们，如果学不好小学科学课，就会直接影响将来升入中学的一些学科，比如生物、物理、化学等，同时，我还给学生讲一些科学家的故事，他们是怎样走上科学之路的，怎样钻研科学的，取得了怎样的成就等。通过讲述这些，学生真正认识到了科学的重要性，再也不认为科学课可有可无了。

二、激发学生学习科学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是一个人获取知识的原动力，因此，在教学中必须重视学生学习兴趣的培养。对科学课来说，培养学生的学习兴趣尤为重要，因为每周只有两三节科学课，我们与学生接触的时间相对于语文、数学来说较少，那些课外观察、实验、科技制作等任务，学生如果没有浓厚的学习兴趣，就很难主动完成，因此激发学生学习科学的兴趣是科学课的首要任务。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好刺激是对所学的内容产生兴趣。”要想让学生喜欢上科学课，就应该千方百计地激发学生的学习兴趣，因此，在学习苏教版小学科学教材时，我常常根据教材内容给学生创设一些生动有趣的教学情境，让学生产生探究欲望。例如，在学习《观察蜗牛》的实验时，我用一首歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》创设教学情境，并问学生：“为什么蜗牛说等它爬到树上葡萄就成熟了呢？”学生异口同声：“因为蜗牛爬得慢。”这时，我说：“你们知道蜗牛为什么爬得慢吗？那就观察观察它的样子吧。”这样就很好地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

三、与学生建立平等的师生关系

我们大家知道，学生最怕老师绷着脸，最怕教师板着面孔训他们，可是，由于多种因素的影响，我们大部分教师还固守着“师道尊严”，错误地认为自己是知识的权威，课堂上搞“一言堂”，自己讲什么学生就听什么。其实，现在的学生最喜欢面带微笑、有幽默感、有智慧的教师，要想做一名学生喜欢的教师，就应该面带微笑，讲课幽默。因此，在学习苏教版小学科学教材时，我积极转变教学观念，努力放下“师道尊严”的架子，走入学生中间，虚心倾听学生的意见，与学生做朋友，这样，学生就会觉得教师和他们是平等的，从活动入手让学生亲身经历、体验科学探究。

四、采用自主探究学习方式

在科学探究过程中，学生是课堂的主角，是学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者。可是，由于受“传道、授业、解惑”的影响，当学生遇到不会的问题时，教师就会急切地把答案告诉学生，而不是引导学生去思考、去探究；当学生的实验做得不成功时，教师就会立即做给学生看，而不是引导学生去分析问题在哪里。这样的教学方式，其实阻碍了学生的思维发展，不利于培养学生的创新能力。因此，在学习苏教版小学科学教材时，我常常采用自主探究的教学方式，给学生提供尽可能多的探究时间，让学生自己多看一看、多想一想、多做一做。这样就充分发挥了学生的主体作用，激发了他们的创新火花。

五、重视实验教学

在实验过程中培养学生学习科学的兴趣是学生主动探索的关键，因此，在学习苏教版小学科学教材时，我总是在科学实验中充分保护学生的好奇心，并进行正确引导，以便于激发学生学习科学的热情。例如，在学习“观察种子萌发的条件”时，我把全班学生分成8 个小组，每个小组设一名组长，具体分工：组长负责分工协调，一名记录员、一名汇报员；具体任务：记录气温，记录种子生长状况，记录用水量等。这样的实验，学生兴趣浓厚，久而久之，他们也就喜欢上科学课了。

总之，要想让学生爱上科学课，喜欢上科学课，就得让学生觉得科学课并不难。在今后的教学中，我将运用灵活多样的教学方式，让学生主动参与科学观察、科学探究，让学生在体验中享受科学的无穷乐趣。我相信，只要我们教师与时俱进、不断进取，我们的学生一定会喜欢上小学科学课，我们的学生一定会爱上科学课。

［1］张浙中.让每一个学生都有主动探究能力［J］.新课程：综合版，2010（3）.

［2］沈上游.教师要引领学生成为科学的发现者［J］.新课程研究：下旬刊，2010（4）.

［3］赖肖冰，姚彩霞.小学科学教学现状及其影响因素研究［J］.教学与管理，2010（18）.