如何恰当运用多媒体课件提高语文课堂效率

马永兰

（宁夏回族自治区海原县第一小学）

随着教育教学改革的不断深入，多媒体技术作为语文教学的必要辅助手段被广大教师越来越多地应用到日常教学中，把信息技术和语文教学结合起来，既是时代发展的要求，也是优化语文课堂教学的迫切需要。那么在实际教学中，如何巧妙地运用多媒体，特别是运用多媒体课件和幻灯片制作技术，让它们更好地为语文课堂教学服务呢？根据我近几年使用多媒体的感受，我认为应从以下几个方面去探索，不足之处，敬请同行和专家批评指正。

一、多媒体技术与语文教学模式的整合

1.众所周知，要想把语文学好，离不开生活情境，让学生置身于近乎真实的生活情境中，可以强化他们的无意识记忆，而这种记忆印象最为牢固。

比如，在学习小学二年级下册的古诗《望庐山瀑布》时，我先让学生观看动画课件，幻灯片上出现了壮观美丽的瀑布，此时让学生欣赏瀑布，感知瀑布的壮观和美丽，有身临其境的感觉，一下子提起了学生学习古诗的兴趣，随着古诗画面的播放，伴随古诗诵读，这样图文结合，学生不用费多大力气就轻松地理解了古诗的意思，并且很快地背会了这首诗。可见，多媒体动画课件能把学生带进真实的自然意境中，这样不用死记硬背，而且印象深刻，不容易忘记。

2.用趣味竞赛式教学模式，巧妙地运用多媒体将枯燥乏味的教学内容，变得生动有趣，提高学习效率。

记得大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在语文教学中，要尽可能地把枯燥乏味的教学内容变得生动有趣。让学生好学、乐学这些内容，使他们乐不思蜀，流连忘返。

比如，在小学低段的识字教学中，要识记的生字很多，学生觉得枯燥，我在多媒体教学中，设计了摘苹果、夺红旗等课件，让学生在摘苹果、夺红旗的竞赛游戏中进入了快乐的识字状态，激起了学生的识字兴趣，都主动参与到识字过程中，也体验到了成功的喜悦，形成了你争我抢的课堂气氛，提高了学习效率。

3.用主题参与教学模式，进行课堂自我测试，限时做题，及时发现问题及时纠正，体现课堂教学效果。

用多媒体课件测试，不但节省了纸张和印刷成本，而且还省去了收发和批改的麻烦，学生只需要在草稿纸上写出题号和答案即可。但是这需要老师或学习小组成员之间做好监督，避免相互抄袭。只要绝大多数学生做完了某一道题，老师就立刻出示答案，这样学生就可以及时发现自己不懂的知识点，及时听老师讲解，同时老师也知道学生哪些知识没掌握，哪些知识还需要强化等，很有时效性，这些都是传统的纸质试卷考试所不能比的。可以说用多媒体课件测试对提高课堂教学效率是很有必要的，特别是对巩固阶段性教学成果更有效。

但是多媒体技术毕竟只是一种教学辅助手段，如果一堂课，不管是课题、例题，还是课文中的语法、词汇都要它来完成，在黑板上不留一点板书痕迹，多媒体就成了另一本供学生观看的书，这就不利于语文教学了，因为它把课堂变成了人和机器的对话，缺少了师生、生生的对话和交流，这对于学生人格的健全和发展是极为不利的，也就是说，不是说多媒体用得越多越好，还要考虑在什么条件下如何应用的问题。

二、多媒体技术与语文学习模式的整合

1.用交互式学习模式复习巩固，提升课堂学习效果。

韩愈说：“业精于勤，荒于嬉。”作为老师都知道，多媒体技术促进了语文课堂建设，提高了学生的学习效率。但是仅靠课堂上学了，课下不复习巩固，很难真正掌握。现在利用网络学生就可以和老师实行互动，最好每天固定时间，集中解答学生提出的问题，这样在无形中扩展了学习时间，巩固了学习效果。

2.用辅助式学习模式，扩大自己的相关知识储备，为提高课堂学习效果做好铺垫。

这种学习模式比较适合学习程度好的学生，因为他们学有余力，对课堂所学已经熟练掌握，感到“吃不饱”，让他们利用网络资源了解与课文相关的知识，又为课堂效果创造了必要条件。

总之，师生共同利用多媒体技术一定会促进语文教学优化，提高课堂教学效果，同时也会改变教师的教学方式和学生的学习方式。我相信，只要考虑和运用得当，多媒体技术一定会在促进语文课堂教学中，发挥越来越重要的作用，因为它焕发了课堂生机，让语文教学走上了更广阔的发展前景。

许良英，李宝恒，赵中立.爱伊斯坦文集[M].商务印书馆，2009-12.