做小学生作文兴趣的引领人

杨建龙

（甘肃省陇南市武都区安化中心小学）

高尔基说：“文学的第一要素是语言。”而语言学习是个日积月累的过程，其中阅读是积累语言的主要途径。所以在阅读中要培养学生对好词佳句的敏感，养成积累词汇的好习惯。为此，我让每个学生都建立一本《美言佳句汇集本》，并要求做好以下几点：

（1）在课堂，让学生在理解课文内容，掌握课文知识与能力之外，还要求学生熟记和理解课本中的词汇和佳句；（2）从课外阅读中收集摘抄优美词语和佳句；（3）从社会生活中吸收大众的语言，抄写积累谚语、对联、歇后语、简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等；（4）从电视和电视剧中学习积累词汇和佳句等。

总之，教师只有鼓励学生向古今中外的人民学语言，时时学，处处学，终身学，才能丰富语言知识，提高写作能力。

二、善待模仿，提升自我

1.课内仿写，见效甚多。根据课文特点，选择适当角度，让学生对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿练笔。不但能增加学生的语言储备和材料积累，而且能使学生更好地从读中学写，逐步提升写作水平。如，在学习《桂林山水》后，让学生仿照课文的构段方式，练习写一段话，学写比喻句的形象、拟人句的生动、排比句的气势。

2.仿中求异，创新立意。在进行句式、结构等方法上模仿时，更重要的是引导学生对文章的空白进行想象，甚至可以发展求异思维对文章进行改编。如，在课文或课外阅读文章中，增添某一个人物，从而改变或推进情节的发展。如，在阅读《狼和小羊》时，可以设想添上个猎人，以表现正义终将战胜邪恶这样一个积极的主题，从而培养学生大胆想象的创新思维能力。

在作文教学中，教师只有以兴趣诱发学生的写作欲望，以真情体验学生的写作过程，才能不断提高学生的写作能力。

三、扬长避短，共同提高

每次作文交来后，我对每个学生的作文都进行认真批改。在批改中，我注意挖掘作文中的闪光点。如一个精彩的词句、好的开头和结尾、都给予肯定的赞扬，并推荐出本班的“代表作”以供其他学生学习和借鉴。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用固定的修改符号标出来，让学生自改或互改，再让学生抄写后交来，老师检阅。如此不厌其烦地让学生写、修改，进步才会快。正所谓“文章不厌千回改，精雕细琢始成金”。

四、批改结束，及时讲评

对学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，并委婉地指出不足之处，并提出修改方案。对班上的“代表作”，让学生讨论，说说这篇文章好在哪里？存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到扬长避短、共同提高的目的。

五、亲身体验，细心观察

“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。如，写作有关春天的作文时，我把学生带到附近的田野里，让学生尽情地玩，尽情地观察，尽情地想象，在玩中找乐趣，找情趣。学生有的采树叶，有的捉蝌蚪，有的摘野花，有的做游戏、放风筝……回教室后，教师再做适当点拨，学生自然心领神会，写作犹如妙笔生花、情趣盎然。有写《春天的美》的；有写《花瓣上的春色》的；也有写《空中的风筝》的……，一篇篇文章千姿百态，从各个方面描绘出了春色的怡人，天真的童趣，生动的画面，读起来让人如沐春风，心旷神怡。通过观察活动写作文，使学生突发奇想，产生了表达的灵感，激发了写作的兴趣。