项会英
(江苏省宿迁市沭阳县南湖小学)
新课程理念下的小学硬笔书法教学策略研究
项会英
(江苏省宿迁市沭阳县南湖小学)
新课程理念下的小学硬笔书法教学,应该结合学生个体、学生群体的实际情况,认真分析现存问题,坚持以学生为本、因材施教的教学策略,关注每位学生的发展情况,制定针对性的教学策略,鼓励学生自主积极参与、互助探究、交流合作、实践提升。硬笔书法学习包括写字方法、执笔方法、笔法训练等知识,为进一步深化素质教育,需要重视硬笔书法教学,以书法教学引导实施情感教学、情绪教学等。从指导正确姿势、引导规范执笔、实施精讲精练、布置适当练习等方面讲述了新课程理念下的小学硬笔书法教学策略。
新课程;小学生;硬笔书法;教学策略
写字和做人一样,要行得端坐得正。小学生初学硬笔书法时,最简单的书写工具是铅笔,而硬笔书法学习要从规范学生的写字姿势开始,引导学生养成良好的写字习惯,培养学生细心、耐心、端正的学习态度和性情。教师首先要讲清楚正确、科学的写字姿势,结合图示示范、教师示范、学生模仿学习等方法进行姿势规范教学。借助写字姿势儿歌展开教学“头要正,肩要平,身体坐直本放正,一尺一寸和一拳,预防近视要记清。”边演示、边示范,每个细节、每个角度、每个操作都需要教师进行指导和讲解。
同时结合新课改教学理念,应该实施因材施教、以人为本的教学策略,关注学生在写字姿势过程中表现的不同情况。结合学生实际情况,展开针对性的指导与纠正。鼓励学生参与自主实践、互助交流。针对特殊问题,给出针对性的指导策略,另外采取个别学生演示方法教学,其他学生给予评论,教师点评,促进每位学生规范写字姿势,巩固已学知识,实现全面教育。通过理论与实践教学,有效规范每位学生的写字姿势,为硬笔书法深入学习奠定良好的基础。
规范执笔方法的指导是硬笔书法学习的第二步,也是非常重要的一步。规范执笔方法,小学教师应该将指导与纠正错误这两种方法结合起来。由于学生在幼儿时期已经有了1~2年的写字学习历史,而幼儿阶段形成的写字姿势与执笔方法训练却不是很多,并且形成的写字姿势、执笔习惯等都存在一定问题。由于片面的写字目的——让学生认识更多的汉字,导致学生错误的写字习惯依旧存在。所以,小学硬笔书法教师应该以规范学生写字姿势、执笔方法为目的,以引导学生养成良好的习惯为方向,进行规范执笔的教学。
结合执笔儿歌进行规范执笔教学引导“老大老二对对挤,笔杆斜靠虎口里,手握空小拳,笔拿手指端,笔正对右耳,不要对鼻尖。”教师应该鼓励学生平心静气,从端正姿势与执笔方法入手,从写好每个字入手,慢慢培养学生的习惯,纠正学生随心所欲写字的恶习。注意学生握笔的细节,手指拿笔的方法,笔杆倾斜的角度(六十度),手拿笔的力度,手拿笔与桌面的距离(手指尖应距笔尖约3厘米),笔与右耳的距离和方向(笔正对右耳)等。鼓励学生多参与实践和练习,发现学生的握笔存在问题时,及时指出并规范。
初学硬笔书法,需要培养学生的空间感,借助田字格的作用,引导学生形成空间观念。结合实例精讲精练,启发学生观察汉字在田字格中的笔画、位置,鼓励学生观察、理解和分析。基于基本笔画与字的书写进行运笔训练,提升学习的实效性,启发学生领悟和感受,在学生实际训练中提升学生的领悟力。通过精讲精练,结合选帖与读帖、摹帖、临帖、默帖等学习步骤,引导学生探索入门方法。结合新课改教学理念,引导学生发现其所处的实际阶段,发现硬笔书法笔画的特点,通过自主训练、思考,逐渐领悟起笔、行笔、收笔的相关规律,扎实掌握基础。
硬笔书法是一门理论与实践相结合的学问,硬笔书法的学习是循序渐进、不断深入的过程,需要学生的自主实践、努力探索与坚持不懈。教师需要布置适当的写字练习,结合学生学业实际情况,鼓励学生找到自己喜欢的好字帖,加强临摹字帖练习,引导学生实施脱帖创新练习。尽可能规定科学的练习时间与练习量,实施定期评价与反馈,对学生给予肯定和表扬,鼓励学生参与练习的积极性。对于存在的问题,帮助学生找到原因和解决对策。
另外,小学生对于竞赛活动比较感兴趣。结合学生的性格特点、兴趣爱好,展开书法展览、作文书法展、抄写比赛等,通过丰富的比赛形式与比赛活动,鼓励学生不断强化自身能力与素养,在扎实掌握硬笔书法基础知识的同时,积极主动的创新、探索与实践。
结合新课改教学理念,在现阶段的小学硬笔书法学习中,应该坚持以学生为本、因材施教的教学理念,将复杂的技巧划分为多个学习单位,降低学习难度,引导学生掌握方法,鼓励学生亲自参与自主练习、实践,通过逐步深入、循序渐进的学习过程,引导学生不断积累经验,发现问题并纠正。小学教师应该结合学生的心理和生理特征,细化教学方法,强化学生能力,提升学生的综合素质。
刘鸿涛.中小学硬笔书法教学的现状与思考[J].科技信息,2010.
·编辑 鲁翠红