对创新小学语文阅读教学的思考

江苏省滨海县正红镇昧洋小学 仲海春

阅读教学在小学语文教学中属于一大难点，许多学生提及阅读分析时往往皱起眉头，存在较大的畏难情绪。对这一现象进行分析可以发现，语文阅读教学困境与教师的教学理念、教学方法陈旧滞后有关，教师应当深入研究新课程改革要求，结合学生语文学习能力与教学内容进行探究，寻找突破教学困境的方法与路径。笔者在阅读教学中进行了理念与模式的创新，取得了较为显著的成效，本文将做初步论述。

一、引导学生反复诵读，在朗读中增加感悟

许多小学生在语文学习中没有能够养成坚持朗读的习惯，这对于阅读学习的有效性具有一定的影响。俗话说，书读百遍，其义自现，学生经过反复地诵读可以熟悉课文内容，不知不觉地在脑海中就形成了文章的框架，对于字里行间所蕴含的情感也能够略知一二，对接下来的语文阅读学习将会产生积极的影响。因此，教师应当强化学生朗读习惯的培养，要求学生对课文要达到熟读成诵的程度，同时强调朗读技巧的指导，在语调、停顿、高低音、节奏等细节处理上对学生进行指导，提高学生朗读水平，让学生感受到朗读的魅力，这有利于增强学生朗读的兴趣。培养学生坚持朗读的习惯，使其成为内在要求是提高阅读教学有效性的重要手段。

二、要求学生强化预习，解决基础知识障碍

在小学语文阅读课堂教学中，有些教师还在课堂上进行基础知识的教学，显然费时耗力，降低了课堂阅读教学的课堂效率。较为恰当的做法是将一些基础性知识的传授放在课前进行，通过学生预习的方式解决他们所能够自行掌握的问题，教师在课堂上可以进行字词等基础知识的提问，了解学生掌握效果，并在当堂检测环节予以体现，对学生预习效果进行全面评价，通过这样的方式让教师在课堂上将更多的时间运用于组织学生思考探究，以及组织开展师生互动、深入理解教材和领悟主题、把握特色等方面，这才是课堂教学中师生互动的重点所在。

三、设置阅读思考提纲，引领学生合作研究

阅读教学比较注重学生理解分析能力的培养，对于小学生而言，许多时候单向的灌输模式制约了学生思维拓展的空间，他们习惯于接受现成的答案，久而久之这必然会影响思维的主动性和深入性。对此，笔者对教学工作进行了充分的改革，阅读教学过程中不再对学生进行答案的给予，而是开展思维引领实现教学目标。在深入研究教学目标任务和教材内容的前提下，提炼出一组前后连贯的思考题，思考题的设计与教学重难点保持同步，在课堂上引导学生对照这样一组思考题进行分析研究，可以让学生始终处于积极的思维状态之下。无论是学习探究还是独立思考，都体现了学生的主体地位，从被动传授知识转变为引导学生主动获取答案，这不仅是教学方式的转变，更体现了教学理念的转变，是对新课程理念的有效贯彻落实，对学生能力培养方面具有积极的意义。笔者在设置阅读思考提纲时，还兼顾到学生的合作学习载体设置，以合作小组的形式组织学生开展集体学习，从而为教学效率的提高发挥了重要的保障功能。

四、分层分级开展交流，汇集智慧完善提高

在语文阅读课堂上，学生对照教师提出的问题开展独立思考与相互交流，不仅在小组层面开展交流，还要在班级层面开展交流。笔者在每一个小组都明确了一名组长，带头组织本小组的学习研究，无论是分工还是合作都体现了以小组为单位的原则。大家对照教材内容认真分析研究、相互讨论，寻找问题的答案，小组交流中针对答案不够全面或准确的现象还要进行讨论研究。小组学习过程中，无论学生表达的观点是否正确全面，都要求每一位成员进行踊跃发言，使每一位学生在阅读学习中都成为主角，避免边缘化或旁观者。在组织学生开展班级内小组交流的过程中，笔者还注重进行思维点拨，尤其是引导学生对于一些答案不够完善的地方进行深入的思考，深入思考的过程也是进一步提高的过程。

五、强调课外多读多练，提高阅读理解能力

在小学生的语文阅读学习中，分析能力不足、表达相对匮乏等现象与学生的文学底蕴积累不足有关。因此，教师要注重课内外联动，不仅要抓实课堂这一环节，还要对课外拓展延伸进行深入研究。台上十分钟，台下十年功，语文阅读学习中的分析理解能力培养，同样需要课后多读多写的有效配合。笔者在抓好课堂阅读教学的同时，开展多读多写专题训练活动，对学生每学期要阅读的书目数量都进行了明确规定，并且创造条件让学生能够多接触优秀的文学作品。在提出具体阅读任务的同时，笔者要求学生通过读书笔记摘记的方式，对作品的主题进行领悟，框架进行提炼，以及一些好的技巧手法进行总结，还做好摘录，通过这样的方式将课外阅读中的精华积累下来，既提高了分析理解能力，又增强了学生语文的积累，对于学生作文能力的提高也具有积极的帮助。

综上所述，面对当前小学语文阅读教学的困境，广大教师应当以创新的理念寻找破解问题的方法，以创新的措施纠正传统教学存在的弊端，让阅读教学更具生机活力，让学生学得更加轻松，为学生语文综合能力的提升发挥更为积极的促进作用。

[1]逯宝和、汤铁英.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教(下).2011(09)

[2]陈树立.小学语文阅读教学之我见[J].读与写(教育教学刊).2011(03)